幼儿的情感——为什么要重视幼儿情感的培养?早期家庭教育

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幼儿的情感——为什么要重视幼儿情感的培养?

人在认识客观现实中的种种对象和现象时,常常伴随着各种不同的态度,或喜爱、兴奋、愉快、赞赏,或厌恶、痛苦、愤怒、恐惧。这种种表现,就是情感。一般幼儿自出生后,随着年龄的增长,在周围环境和教育影响下,到入学前,都可能具备对周围现实的各种各样的情感体验。既然这样,那么为什么还要重视幼儿情感的培养呢?

首先,情感在人的生活中有重要的作用,它是人们行动的动力,早期家庭教育

高尚的情感推动高尚的行为,比如,对祖国的热爱,对敌人的憎恨,促使战士们在战斗中奋不顾身,英勇杀敌;对科学的热爱,对真理的追求,使科学家们在科学研究中废寝忘食,付出毕生精力。

相反,卑微的情感,也会导致人的卑鄙的行为。情感在成人行动中具有这样重要的作用,对于幼儿,也是如此。一个有同情心、友爱心的孩子,可以为了别的小朋友的快乐,而把自己心爱的图书让给他看,把最喜欢的玩具让给他玩,而粗暴、缺乏同情心的孩子,则有好东西就独抢独占,谁要是不小碰撞了他一下,就又打又闹;一个富有互助感的孩子,能为小朋友的进步感到高兴,向他学习,为小朋友的落后感到着急,主动关心帮助他,而一个自私、嫉妒的孩子,则当小朋友进步时,就不服气,挑人的不足,当小朋友退步时,就瞧不起他,不愿和他在一起。

幼儿期正是儿童各种情感形成、发展的时期,他们可能形成积极、健康的情感,也可能形成消极、不健康的情感。因此,我们从小注意他们良好的情感的培养,无疑是非常重要的。

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第二,情感对幼儿的认识过程,也有着很大的影响。儿童教育心理学

不论是在感知、注意、记忆过程中,还是在思维、想象过程中,都可以明显地看到情感因素的作用。

有一个实验,请A、B、C三组小朋友,分别观察一张主题、内容完全相同,但色彩不同的图片:A组观察的图片色彩鲜艳,B组观察的图片色彩暗淡,C组观察的图片无色彩,看幼儿观察图片时注意集中的时间和观察后的记忆效果。结果表明,A组儿童注意集中的时间最长,记忆的效果也最好。因为幼儿喜欢观察色彩鲜艳的东西,而不喜欢观察色彩不鲜艳的,更不喜欢无色彩的东西。实验结果也表明,当幼儿情绪轻松愉快时,思维最活跃,想象力最丰富。

如在画意愿画时,老师给幼儿以充分的精神自由,积极鼓励幼儿大胆想象,大胆表现,想画什么就画什么,让幼儿沉浸在轻松愉快、自由自在的创作情绪中,儿童往往能画出许许多多新鲜的题材,表现出意想不到的丰富的构思,而如果老师急于将自己的主观意图强加给儿童,一会儿说这样画不好,一会儿又说那样画不好,横加干涉,无理责怪,幼儿就会精神紧张,画出来的画往往主题单调、构思简单、内容贫乏,形象呆板。可见,要培养幼儿良好的感知能力注意力、记忆力,培养幼儿灵活的思维能力、丰富的想象力,就先要考虑培养幼儿积极、愉快的情感。

第三,幼儿情感的发展与幼儿个性的形成有密切的关系。儿童的心理。

一方面,稳定的情感,会逐渐成为幼儿的性格特点,儿童的心理。

如老师经常要求幼儿帮助比自己小的小朋友叠被,慰问生病后回班的小朋友,主动搀扶摔倒的小朋友。要求幼儿午睡起床尿尿时,注意轻手轻脚,不影响别人,上课做作业时,注意相互谦让不挤着同桌等等。这样就能使幼儿逐渐形成比较稳定的同情心和关心体贴别人的情感,久而久之,这种情感就成为幼儿性格的一部分,成为幼儿对待周围人们稳定的态度和习惯化了的行为方式。

另一方面,幼儿情感的发展影响幼儿性格形成的方向,儿童的心理。

比如,在集体中感到愉快,喜爱集体活动的幼儿,容易形成热爱集体,活泼、开朗的性格;而在集体中感到拘束、不喜爱集体活动的幼儿,则容易形成孤僻、冷漠、怯懦、忧郁的性格。所以,从小培养幼儿具有什么样的情感,直接关系到幼儿良好个性的形成。我们应该从儿童的很小时候起,就注意培养、发扬其积极的情感,并克服、消除其消极的情感,为幼儿良好个性的形成打好基础。

第四,儿童小时候的情感,是以后情感进一步发展的基础,早期家庭教育。

早期家庭教育,我国一直有“三岁看大,八岁看老”的古话。国外也流传着“三岁之魂,百岁之才”的说法。这同样适用于幼儿情感的发展。

很难想象,从小连父母、老师都不爱的孩子,长大了能热爱人民,从小连自己所生活的幼儿园、学校、家乡都没有感情的孩子,长大了能热爱祖国;也很难想象,从小对一切事物都缺乏兴趣与好奇,厌恶学习的孩子,长大了能有为科学献身的热情;从小就不爱观赏花草树木,不爱音乐、绘画的孩子,长大了能有对艺术的执着追求。因此,为使幼儿将来成为一个情感健康、丰富的人,我们需要从小就培养他们具有高尚、丰富的情感。


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