幼儿心理发展 儿童的行为和心理 

幼儿的意志——幼儿意志的特点

要培养幼儿良好的意志，首先必须掌握幼儿意志发展的特点。幼儿意志发展的特点主要表现在意志的自觉性、坚持性、自制力等品质上。

（一）幼儿意志的特点——自觉性。

自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的目的、任务的意志品质。学前儿童由于年龄小，语言和思维还很不发展，对周围事物、成人提出的任务、自己的行动目的缺乏深刻的认识，因此，行动的自觉性是较差的。

特别是学前初期的幼儿，行动容易受周围事物的影响、支配，而常常难于服从成人的指示、要求，甚至忘记成人的指示与要求，行动带有很大的无意性和不自觉性。比如，上课时，坐着坐着就坐不住，手脚乱动，忘记了应该认真听讲；游戏时，经常破坏游戏规则等。独立地预先给自己提出活动的目的，对小班幼儿更是困难和不太可能的。

他们常常是不知道自己要干什么、怎么干，或者随便说出一个活动目的，但这一活动目的并不指导他以后的行动，或者行动虽有某些直接的目的，但极易受外界的引诱而转移、放弃。比如，小班幼儿拿到积木就搭，问他搭什么，或摇头，或说“不知道”；带他去参观动物园，几乎没有一个小朋友能够给自己提出观察某一动物的任务；画画时，刚说要画大象，但看见旁边小朋友画的机

器人很好玩，又转画机器人。

在正确的教育影响下，学前中期幼儿开始能使自己的行动服从于老师的指示和要求，并且能够在某些活动中独立地为自己确定行动目的，和逐渐按照既定的目的去行动。但这些行动目的有时还不甚明确，对行为的制约性也不强。到学前晚期，大班的幼儿已能够比较明确地给自己提出行动的目的、任务，并且不仅能较好地使自己的行动服从于成人的指示，而且还能较好地服从于自己提出的目的。周围环境对他们的影响相对减弱，而语言指示、目的任务对他的制约力相对增强，行动具有较明显的目的性。

（二）幼儿意志的特点——坚持性。

坚持性是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动，坚持实现目的、任务的意志品质。学前幼儿由于行动的自觉性较差，对行动的目的任务缺乏认识，因而，坚持性也是较差的，不能较长时间地从事某一项活动。

在小班，三、四岁的幼儿，做事有头无尾、有始无终，这是常事。比如，他们画画，往往只画了一半，就不画了，跑到“医院”去给病人看病，当“医生”，但还没给病人开完药方，又跑到“理发店”去当理发员。在实现目的的过程中，他们如果遇到某些小困难，则更易放弃努力，坚持性更弱。学前中期，幼儿的坚持性发生较大变化，逐渐发展起来。

由于经常完成着成人的各种指示、要求，幼儿开始能够努力坚持完成每一项任务，特别是他们在感兴趣的、喜欢的活动中，能坚持较长时间，井在遇到困难时，也能尝试克服困难而努力实现目的。但这时他们行动的坚持性还是不太稳定的，困难稍大一些，就容易停止行动。

到学前晚期，大班幼儿的坚持性才比较稳定，他们不仅对自己感兴趣的活动的目的，能努力实现，而且对自己不感兴趣的、甚至较困难的活动的目的，也能在较长时间内坚持完成。有一实验表明，在教育影响下，大班幼儿能在周围有其他儿童游戏和听讲故事的环境中，克服干扰，坚持完成成人委托的劳动任务。这说明大班幼儿的坚持性较小、中班幼儿有了较大的提高。

（三）幼儿意志的特点——自制力。

自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。它包括两个方面的含义：一是善于促使自己去做应该做的、正确的事情；二是善于抑制自己不正确的行为，抑制自己消极

的情绪和冲动等等。学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱的。有许多幼儿，特别是小班孩子，不善于控制、支配自己的行动，常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”现象。

比如，早晨劳动时，应该先擦桌椅，但许多小班幼儿都争着先去擦玩具柜，边擦边玩；在活动室，应该安静、小声说话、轻轻走，但许多小朋友总爱大声说笑，来回跑；再如上课时，插话、做小动作；排队时，挤前边的小朋友；游戏时，、争抢别人的玩具…诸如此类的事情，在幼儿园小班经常可见，在中班也时有发现。这反映了学前阶段的幼儿尚缺乏一定的自制力。

但是，在正确教育的影响下，学前幼儿也学习着控制、调节自己的行为。从中班开始，幼儿开始能有些自制力的表现。例如，上课时坐正、眼睛看老师，手、脚不乱动；午睡时不说笑、逗闹，手放在被子里边；玩玩具时能互相谦让；上下楼时能安静、慢慢走。到大班，幼儿的自制力进一步发展。

不少五、六岁的孩子能比较主动地控制自己的愿望和行动，努力使之符合于集体的行为规则和成人的各项要求。但是，他们虽然已能较好地控制自己的外部行动，但是还做不到较好地控制自己的内部心理过程，有意注意、有意识记、有意想象等心理过程都还正在逐渐发展之中。

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