青春期心理健康教育 心理障碍及调节 

受挫心理疾病——优等生心理障碍的产生原因

人们的动机性行为受到阻碍或者干扰，不能实现社会规定或自我预定的目标，从而产生的紧张心理状态，叫做心理障碍。青年学生由于生理的发展处于变化时期，极易产生学习的心理障碍。这种现象不但会在后进生身上发生，也会产生在品学兼优的学生身上，不能不引起我们的高度重视。

心理障碍是一种有所丧失的体验，容易导致消极情绪。如失望、埋怨、颓丧、悲观、忿懑等，严重时会引起心理失调。调查发现，学习过程中，优生的心理障碍比之差生，原因更复杂、后果更严重。

优等生心理障碍的产生原因

1.紧张焦虑感

在学生群体中，优生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现优生闷闷不乐、烦恼、讨厌别人等，就是其外在表现。由于过度焦虑，优生的神经组织系统处于高度紧张状态，容易导致认知水平失常，认知反应能力下降。尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时，会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症。

2.恐惧挫折

对于优生来说，大多数人求成欲过强，希望什么都超过别人，才感到心理上的满足。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展至关重要。然而，一方面优生对自己的高标准常常不切实际，容不得半点失败；另一方面优生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，患得患失，时时不安和恐惧。这种情绪状态一旦产生，就不是暂时的，而是持久的心境。

3.过分优越

优生大多把时间和精力花在学习上，往往给人留下高傲冷淡的印象，因而与群体之间情感难以交往，反过来群体就会逐渐疏远优生，对优生形成一种无形的心理压力。另外，优生还有既独立又脆弱的优越感：看重自己的长处，对缺点却视而不见。优越感导致虚荣心强，容易在思想行为上走向极端。优生未考上理想的学校而轻生，就是情绪障碍得不到及时释放的必然结果。

4.唯我独尊

一般说来，优生的意识品质优良，具有一定的刻苦顽强精神，坚韧不拔，独立自主意识浓。然而由于习惯于听赞扬、看笑脸、拿奖励的特殊环境，少数人产生了意志行动上唯我独尊的心理障碍。他们无法忍受别人善良的劝告和帮助，甚至连老师、父母都不放在眼里。处事简单粗暴，主观武断，更有甚者，受到比较尖锐的批评，不是态度蛮横，便是反唇相讥，不愿正视自身的缺点和错误。

5.期望过度

社会评判优生标准的单一化，学校屈从于舆论导向狠抓优生不放，家长“望子成龙”心切，导致对优生价值期望过度。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高，而不是全面发展的人，因而很少关心优生的正常要求和兴趣爱好，这种期望过度和期望偏向会使优生失去学习和生活乐趣，容易滋长消极情绪。

6.教育过度

社会、家庭、学校对优生的过高要求和过高期望，使学校教育选择了如下教学方法和教学手段：教师加班加点，学生起早带晚，题海战术盛行，沉重的课业负担增加了学生学习的疲劳和厌学情绪。优生更是如此。

7.晕轮效应

优生往往给学校校长和老师留下十全十美的印象，而对其客观存在的缺点视而不见。或者认为他们天生素质好，自制自理能力强，因而采取一种放任的态度。这种不公正的态度导致了不客观的学生评价，加剧了优生自我感觉高人一等的心理障碍。

8.关系效应

在班风良好、人际关系融洽、集体意识较浓的班级，群体中个体之间的学习竞争是积极的、友好的、和谐的，优生心理障碍产生的机会就少。而在班风不正，人际关系紧张、没有强烈的班集体意识的班级，由于缺乏进取心，缺乏团结友爱和互助，很容易导致优生心理障碍。

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