教育心理学 孩子的性格 

表现型孩子多外向：循序渐进，逐步增加学习难度

桐桐五岁了，开始对写写画画感兴趣，妈妈很开心，从书店给孩子买了厚厚的一摞书。

爸爸一看就急了：“你一下子买那么多书，孩子能看得过来吗？”

“急什么？慢慢来嘛！”妈妈一笑。

晚上爸爸下班回到家，桐桐从房间里跑出来大声叫道：“爸爸，你看，我做完一本书啦！”

爸爸一看，竟然是《3—4岁儿童智力测试》，不由对妈妈说：“桐桐都五岁啦，你怎么还让他做3—4岁的题目？”

“慢慢来嘛！”妈妈还是笑着说。

3—4岁的题目没几天桐桐就全部做完了，心情激动得逢人就说：“我会做题目啦！”然后妈妈就给他做4—5岁的智力题。这一次的进度要慢得多，可对桐桐来说，做完大部分的题目还是没有问题的。桐桐每天放学回来，写写、涂涂、画画，很是开心。爸爸曾一度担心妈妈让桐桐做这么多题目会不会使孩子抗拒，但事实证明，桐桐很享受这个过程。尤其是当他把做过的测试书拿给客人们看，赢得客人们的赞赏和表扬时，桐桐更是得意万分。

很快，4—5岁的智力题也做完了，妈妈又拿出5—6岁的书。显然，这一次桐桐做题的速度更慢了，妈妈也不着急，慢慢地陪着桐桐一起做。写、算和图、画交替进行，每次桐桐做完一道题目，都能获得妈妈的一个拥抱和一句赞扬：“桐桐真棒！”“桐桐真了不起！”“桐桐连这样的题目都能做出来啊！华华应该反过来叫你哥哥了。”

每当听到这样的话，桐桐总是特别来劲。爸爸偷偷对妈妈说：“你可真是用甜枣的高手。”妈妈笑眯眯地说：“这叫激励法，懂吗？”

现在，桐桐还没上小学，可是他已经做完了妈妈买的6—7岁孩子的智力测试书，用妈妈的话说：“桐桐已经可以上小学啦！”

虽然我们提倡让孩子在什么年龄做什么事情，并不提倡让孩子超前学习，可是桐桐妈妈循序渐进，用激励法鼓励孩子的方法却很值得我们借鉴。

每一个父母都望子成龙，这可以理解，但是一下子对孩子提出过高的要求，其结果只能适得其反。尤其对于表现型孩子来说，他们更希望听到父母的表扬和赞赏，但如果难度过高，无法很好地完成，他们就会有心理压力，就会不由自主地想逃避。所以，从简单的做起，逐渐给孩子提高一点难度，让孩子一次次体会成功的喜悦，这样不但能够增强他们的自信心，更能促进他们的主动性。试想一下，如果每一次都不成功，谁还会有再度尝试的勇气和信心呢？

“蹦一蹦才能摘到的桃子永远是最甜的。”既要拒绝高标准，让孩子保持信心，又要设置逐步提高的目标让孩子不断进步，这样做的父母才是真正聪明的父母。

教育心理学，孩子的性格，表现型孩子多外向，循序渐进，逐步增加学习难度，每一个父母都望子成龙，但是一下子对孩子提出过高的要求，其结果只能适得其反。