蒙式教育 蒙氏早教 

纪律训练，让孩子学会自我管理——在自由的基础上培养孩子的纪律性 

在蒙台梭利的思想中，纪律与自由有着密切的关系。她认为纪律与自由是同一事物不可分割的两个方面，培养孩子的纪律性的过程中需要给孩子一定的自由，而自由又需要得到纪律性的约束。不过，一些家长并没有意识到这点，导致他们在培养孩子的纪律性的过程中走入误区。

5岁的健健刚上幼儿园。他是一个活泼好动的小家伙，在家时就喜欢跑来跑去，动动这儿，摸摸那儿。

上幼儿园后，健健依旧如此。他的老师向健健的父母反映，健健在课堂上总是静不下来，喜欢动来动去，很难认真听课；吃饭时也不听话，常常一边吃饭一边与小朋友打闹；午休时还会跟其他小朋友说话，纪律性很差。父母决定培养健健的纪律性。

为了使健健有纪律性，父母给他增加了很多规定。比如吃饭、看电视时不许说话，看书时不能动，写作业时不能总是停下来。对此，健健很是苦恼，他感觉失去了自由。他变得闷闷不乐，而且总是希望能够突破父母的这些束缚。

上例中，为了培养健健的纪律性，父母限制了他的部分自由，给他增加了很多规定。这让健健感觉受到束缚，反而有了叛逆心理，对他的成长很不利。

在很多家长看来，自由与纪律是相对立的，培养孩子的纪律性就要压抑、限制他们的自由。这种看法是不科学的，在这种看法下去培养孩子的纪律性会压抑他们的自由和天性，对他们的成长不利。

蒙台梭利认为，自由对孩子的发展来说至关重要。但自由并非让孩子随心所欲，而是要让孩子明白哪些事可以做，哪些事不可以做。因此，在自由的同时，孩子需要用纪律性约束自己。而纪律性是一种积极的状态，并不像一些家长想象中的强制性的、被迫的自由。一些家长为了使孩子有纪律性，便限制孩子的活动范围，给他们灌输理念，直接规定他们哪些事不可以做，这并不是真正的纪律。

蒙台梭利倡导，给孩子一定的自由，让孩子在自由的活动中理解纪律，能主动、甘愿接受这些规则并遵守，进而理解相关规则和规定，培养良好的纪律性。蒙台梭利曾在“儿童之家”中观察，她发现如果给孩子一定的自由，让孩子在理解规则的基础上做自己想做的事，并不会引起混乱，孩子能有秩序地取放物品。因此，家长不妨给孩子一个自由、安静的环境，让他们在此过程中逐渐注意自己的言行举止，慢慢养成遵守纪律的好习惯。

在平时的生活中，家长要勇于放手，允许孩子去做一些事，不要给他们过多的限制，要让他们的天性得到自然的表现。过多的限制会导致孩子感到压抑。在家庭生活中，不要给孩子布置过多任务，要让他们有自由活动的时间和环境，让孩子处于安全、.放松的环境，让孩子的自我得以发展。

与此同时，家长要在此基础上培养孩子的纪律性。家长要让孩子明白，自由并不意味着随心所欲，想做什么就做什么。自由需要受到抑制，这个抑制就是纪律。家长要告诉孩子，纪律并不是强制性地要求、限制他们的活动，而是为了使他们的效率更高，而且避免他们影响到周围的环境和他人的活动。纪律要让孩子容易理解，而不是灌输要求。

在适当的时候，家长要对孩子的活动进行干预。比如一些孩子在未征得他人的同意时便随意动他人东西，家长应该制止孩子，并给孩子讲明道理，让他们明白不能随意动他人东西；有的孩子喜欢站在凳子上或是拖着凳子跑来跑去，家长也应制止，同时告诉他们，之所以不能这样做，是由于这会影响到他人的活动，而且也会导致孩子自己处于危险当中。

在这种自由又有一定的限制的环境中，孩子逐渐成长，会注意到自己的言行举止。久而久之，他们就会养成遵守纪律的好习惯。而这种纪律性也会给他们动力，使他们有勇气克服困难，享有真正的自由。

蒙氏早教心经：

1.自由与纪律是同一事物的两个方面，培养纪律性需要给孩子自由，自由需要纪律性的约束；

2.纪律性是一种积极的、主动的状态，而非强制性的、被动的；

3.让孩子在自由的活动中理解并接受规则，培养纪律性；

4.勇于放手，不要给孩子设置过多的限制；

5.让孩子理解规则和纪律，而非灌输要求；

6.适当干预。

蒙式教育，纪律训练，让孩子学会自我管理——在自由的基础上培养孩子的纪律性，蒙氏早教，在蒙台梭利的思想中，纪律与自由有着密切的关系，她认为纪律与自由是同一事物不可分割的两个方面。