蒙式教育 蒙氏早教 

纪律训练，让孩子学会自我管理——让孩子通过活动养成纪律性 

在蒙台梭利的教育思想中，纪律并不是静态的，它需要在动态中得到发展和强化。因此，蒙台梭利认为孩子的纪律性可以通过工作得到培养。但在日常生活中，很多家长对纪律的认识就是限制的、静态的，这种认识误区不利于培养孩子的纪律性。

琪琪是个6岁的男孩。与别的小朋友相比，他不是一个很听话的孩子，有时会违背父母的要求，这一点让父母有些苦恼。

为了培养琪琪的纪律性，父母决定对他的活动设置限制。比如父母发现琪琪总是喜欢在吃饭时说话，他们便规定琪琪吃饭时不许说话；星期天，琪琪希望能到外面与小朋友一起玩，这也遭到了父母的拒绝，他们要求他在家里看书。这使得琪琪闷闷不乐，他觉得自己没有活动的时间和空间。

渐渐地，父母发现琪琪的纪律性并没有得到培养，反而比之前更加叛逆。父母说什么琪琪都听不进去，甚至会与父母反着来。这让琪琪的父母既生气又失望，他们不知道自己应该怎样做才能培养琪琪的纪律性。

上例中，为了培养琪琪的自律性，父母限制了他的活动，强制性规定他的活动时间和空间，导致琪琪不能做自己想做的事，反而更不听话。这样做不仅不利于纪律性的培养，还导致亲子关系恶化。

生活中，很多家长都有与上例中琪琪父母类似的经历。为了培养孩子的纪律性，家长强制规定他们的活动，不让他们有自由活动的时间。之所以如此，是由于这些家长对纪律性的理解有误。在他们看来，遵守纪律就是让孩子知道哪些事不能做，让他们安静地待着，不要进行活动。

其实，这种看法是错误的。蒙台梭利一直强调，纪律是动态的，而不是让孩子一动不动地待着。蒙台梭利认为，孩子的纪律性必须通过他们的工作、活动得以实现。在蒙台梭利的教育思想中，儿童具有一定的生命潜力，这种潜力可以通过自由活动来表现。幼儿在“工作”中能够塑造自我，逐步成长。这种“工作”是指那些能够让孩子手脑结合，锻炼他们操作能力的活动。这种活动需要家长为孩子提供有准备的环境，使孩子乐在其中，并满足他们在自由、自主上的发展需求。

蒙台梭利曾说，纪律的第一道曙光是从工作中放射出来的。在一个特定的时刻，人们会发现，孩子对一项工作产生了强烈的兴趣，此时的他们注意力高度集中，对于工作表现得坚韧不拔。这时，孩子就已经踏上了通向纪律的道路。她认为工作之所以能培养孩子的纪律性，主要是由于孩子在工作中能够提升自己的协调能力，培养独立性，增强意志力。

因此，家长不妨放手，让孩子进行自己的工作。当然，这种工作不能是强加于孩子的，应是孩子乐于去做的，与他们成长的倾向一致才行。以此作为切入点培养孩子的纪律性，让他们懂得遵守纪律。

家长要允许孩子去进行自己喜欢的活动，不过也要向他们强调规则。比如当孩子与其他小朋友一起活动时，有的孩子会大声交谈。这时，父母就要出面告诉孩子，活动中可以说话，不过要尽量小声，以免影响到其他人。在活动结束后，家长可以对每个孩子遵守规则的状况做出评价。这样做既让孩子完成了喜欢的活动，又向他们强化了规则的概念，让他们在游戏中理解了纪律，从而逐渐培养起纪律意识。

父母应为孩子创造一种有准备的环境，让孩子有时间和空间进行自己喜欢的活动。在孩子进行工作时，父母尽量不要干扰，更不能包办，要让孩子亲力亲为，亲手操作，在此过程中感受、理解纪律。家长的作用只是引导他们，强化纪律的概念。在孩子工作的过程中，家长要认真观察，总结他们在纪律方面的表现，指出他们的不足，使他们养成遵守纪律的好习惯。

蒙氏早教心经：

1.纪律并非静态，需要在动态中得到发展和强化；

2.孩子的纪律性必须通过工作和活动得以体现；

3.当孩子全神贯注工作时，纪律性得到提高；

4.允许孩子进行自己喜欢的活动，同时强调规则；

5.为孩子创造有准备的环境，尽量不要干扰孩子的活动。

蒙氏早教，纪律训练，让孩子学会自我管理——让孩子通过活动养成纪律性，蒙台梭利一直强调，纪律是动态的，而不是让孩子一动不动地待着。