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家庭教育指导
影响学习成绩的因素分析——教师素质对学生学习的影响之二
教育者的言行对学生归因起着信息或者是前提条件的作用,学生往往是因为教师的言行来对自己的学习结果进行原因推理,并总是影响到学生的自信心。
教学活动是师生共同参与的活动,教师素质如何,直接影响学生学习成绩的优劣。
影响学生学习成绩的教师素质,除了上篇文章包括的四个方面:
一、教师意识;
二、思想品德素质;
三、智力素质;
四、知识广度、深度;
还有以下三个方面:
五、教育能力
要促进学生成绩的提高,教师必须具有相当的教育能力。这种能力可归结为以下几个方面:
1,了解和预见学生的能力。
了解学生的思想、态度兴趣、知识基础、理解能力、学习方法以及学习中存在的问题;理解学生的个性和处境,根据学生细微的迹象体察学生的内心世界;预见教学中学生的困难、发生的问题。
2,传递信息的能力。
即用言语和非言语进行表达的能力。学生对知识的学习同教师表达的清晰与否关系密切,如果讲解不清,容易使学生产生情绪波动,干扰学生的思维,影响对知识的理解,破坏学生的注意力。良好的表达应当是准确无误、精炼严密、生动形象和情感、语调适当的。这就要求教师站在学生立场上看待教材,把困难复杂的内容讲得简明易懂。要做到这些,教师应当首先从思想重视,态度上认真。要做有心人,平时多揣摩、推敲。平进注意积累,上课刻意求新。
3,组织管理能力。
教师应能把学生组织在一个健全的集体之中,成功地控制教育过程,有效地督促学生的学习。教师能否条理、系统地管理课堂,对学生学习成绩的影响是明显的。前者使学生学习成绩普遍提高,后者则相反。
六、人格特征
人格特征就是人的个性心理品质的总和。教学是人与人的相互作用,是心灵与心灵的撞击。教师的人格特征显著影响学习成绩。研究材料表明,教师作风民主、态度热忱、关心学生期待学生进步这些良好的人格特征,对教学效果的促进是显著的。
教师认可学生的观点,可以提高学生课堂成绩;教师单纯靠指责批评学生维持教学,学生成绩就下降。这与中学生心理发展水平是一致的。
中学生一方面在心理上有了成人感,在需要层次个不但有一些基本生理方面的需要,而且产生了自我关怀的需要,自尊与安全的需要,友好气氛的需要;另一方面他们感情十分脆弱,自信心差。教师的人格对满足他们的需要直接的、关键的因素。学生需要的满足与否,恰恰引起其动机、情绪上的一系列问题,影响到学习成绩。实验表明,民主的教师,学生努力达到他要求的目标,不论教师在与不在,学生自己负责学习;而专制的教师,其学生离开教师监督就不学习了;放任的教师,学生不知努力方向,任意学习,效率很低。
七、身体素质
学生的学习成绩往往受教师身体状况的影响。教师体弱多病或年纪已大,造成经常性缺课或不能充分利用课堂时间,会直接造成不利影响。而另一方面,身体又是精神的“寓所”,身体状况不佳,精力不会充沛,就没有充分地关心学生和进行教学。教育部门应该改善教师的生活条件、工作条件,给教师的工作量应恰当。另外还必须注意及时接收新教师,积极培养,早日使之顶岗上班。对育龄女教师已怀孕不能坚持正常上课的应妥善安排。
总之,教师在教学中主导作用的发挥与其各方面的素质关系极大,直接影响学生的学习成绩。一个教师虽然不可能全部具备了这些素质,但应当尽量创造条件使自己多具备一些优育素质。选拔教师也应坚持高标准严要求。只有这样,才能保证学生成绩的不断提高。
家庭教育指导,影响学习成绩的因素分析——教师素质对学生学习的影响,教师意识;思想品德素质;智力素质;知识广度、深度;教育能力;人格特征;身体素质。
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