教育心理学 培养学习习惯 

学习心理学：比知识更重要的是自由的想象力——定式效应 

“定式效应”是德国心理学家缪勒和舒曼于1889年提出来的，是指按照积累的思维活动、经验教训和已有的思维规律，在反复使用中形成的比较稳定的、定型了的思维路线、方式、程序、模式。

确实，我们有时想问题、解决问题总是按照之前的经验或是既定的习惯去思考，确实，这些经验和习惯也快速地帮助我们解决了一些问题，省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率，这些成效都是显而易见的。但是，因为这种思维定式缺乏变通、缺乏想象力和创造力，不善从另一个角度重新审视，也会有意无意地束缚我们的思维，使我们只会用常规方法去解决问题，而不找其他“捷径”突破，因而有时也会妨碍问题的解决。

爱因斯坦曾经说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”

你还记得自己孩提时那些天真浪漫的奇思怪想吗？其实，每一个纯真的孩子都有无穷无尽的想象空间，都会时不时地冒出一些天马行空的想法，只可惜，这些难能可贵的想象力总会在不经意间丢掉。

一次课堂上，老师问同学们：“雪化了是什么？”一个孩子想也没想就脱口说道：“春天！”这个回答是多么地富有想象力和艺术性，可是老师却生气地说：“荒谬之极，难道你连这点常识都不懂，你以为这是写诗呢？”因为在这位老师的标准答案里，“雪化了变成水”才是唯一的正确答案。

又一次课堂上，小学语文老师布置了一道以“春天”为题的作文，全班四十多名学生中大多以“春天好”为主题，赞美春天的和风细雨、描写春天的花红柳绿。可是，在这些同学中，唯有一位小学生的作文与众不同。在这位小学生看来，“春天并不好”。他认为春天细菌繁殖旺盛；春天是流行感冒的多发时节；春天雨水淅淅沥沥下个不停，爸爸妈妈不能带我出去玩……结果，在作文点评课上，语文老师的点评却是：有的同学在作文中写春天不好，这种胡思乱想是不听老师讲解，跑了题的结果。最后，这位学生因作文“与众不同”而被打入“冷宫”，而那些按照老师意图把春天描写得有声有色的作文却获得了优秀作文的好评。

不可否认，谁不曾有过充满想象力的童年呢？而小孩子的想象力似乎更有无限的可能，他们对周围的一切总是充满好奇、充满幻想，他们会问小鱼会飞吗？向日葵是花吗？鸟有牙齿吗？蜻蜓会走路吗？……此时的孩子们似乎并没有对身边的一切感到习惯，在他们的头脑里也尚未形成所谓的应该与不应该。

然而，为何孩子们越长大越缺乏想象力？为何辛辛苦苦培养出来的孩子对知识的理解刻板、机械、缺少创新？因为孩子们在经历了无数次的“标准答案”的教训之后，学乖了，学会“死记硬背”了，学会“集体失语”了，学会“从不提问”了。

教育心理学，学习心理学：比知识更重要的是自由的想象力——定式效应，培养学习习惯，小孩子的想象力似乎更有无限的可能，他们对周围的一切总是充满好奇、充满幻想，孩子们的想象力都是被一次次的考试和所谓的标准答案给渐渐地抹杀掉了，而真正的罪魁祸首却是受家长的定式思维之害。