青春期教育 心理健康教育指导 

学生考试心理——成功考试法 

现行考试，大多是一次性给学生定分。每次都有一部分学生成为“失败者”，不利于全体学生的健康成长。“成功考试法”，一改过去静态的分数为动态的分数，从而调动了全体学生学习的积极性。

1.考试目标贯穿学习全程，为学生成功奠定基础

根据教学大纲，教材内容和学生实际，制定好学习目标。在制订目标时，首先从纵向考虑，以保证一学年教学大目标的最终实现为前提，来规划学生的中近期目标和与此相适应的学习活动。提前公布不同阶段的学习目标，便于学生自我对照与检测。其次，从横向考虑，在实现目前目标的过程中，充分考虑目标本身的层次性，对差生，制定基本目标；对中等生，制定中等目标；对优生，制定较高目标。这样能在教学中真正做到面向全体学生，把对每个学生的培养和提高都置于自己的视线之中，使达标性成功和优胜性成功都成为可能。再次，从教学的深度考虑，注意目标质量的层次性，把讲解再现作为第一层次，问题答疑作为第二层次，再现探索作为第三层次，创造发现作为最高层次。综上目标内容，拟定细目表，强化教学的目的性，施教的针对性，减少学习的盲目性、随意性，使学生明确考试目标（考试内容体现了学习目标的内容），增强学习全过程中的有意注意，使学习成功成为可能。

2.建立反馈一一矫正系统，让学生朝着成功目标迈进

首先，提前编制好课时和单元形成性测验题。在每课时和每单元后进行形成性检测。特别是每课时的教后练习，尽量在课内完成。这样做，一是可以防止差生抄袭。教师获取反馈信息后，要及时进行分析、综合，然后填入“单元反馈信息表”或“错题病例卡”中，再通过多种方法让学生矫正，特别是要强化个别性矫正。其次，经常要求学生对照学习目标，进行自我检测，同桌或小组互测，发现缺陷，采用自补、同桌互补、小组安排补等方式，弥补不足，借以巩固。再次，定时或不定时地开展“学习咨询”活动，让学生提不懂的问题，弓I导他们尽力自己解决。对于少数性格内向，不善言语的学生，用随便谈话、问卷等方式，了解他们目标达成信息。对于少数优生，在他们达成目标之后，要及时延伸目标，让他们“有所事事”。

3.暂不打分，多次加分，让全体学生获得成功

（1）暂不打分。为了激发部分考得差的学生的积极性，我对他们考试是暂时不打分，和他们谈心，辅之以有效的补差措施，待他们已经弥补了不足之后，再出示难度相当的试题让他们做，直到师生都满意后才打上分数。对个别考试失误的优生，也可采用这种方法。

（2）多次加分。在一次考试后，对不同的学生再进行不同次数的补考，练一次，进一步，进一步，就加分。这样，学生从日益增多的分数上，切身体会到经过努力，自己的学习成绩在提高。

（3）舍得送分。对于后次比前次有进步的，除了加分外，还可适当送点分数（例如，对较难的题目，只要差生有点“合理成分”，就可送点分数）。当时没有可能送分，仍要不惜力、不惜时，给予正确引导，采取有效措施，力争事后送分，使差生看到自己只要努力，就有取得成功的希望。

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