青春期教育方法 学习上的问题 

学生考试心理：成就考试形式——标准化考试 

任何教学过程中，必须清楚了解经过一段教学后学生知识掌握多少，能力有多大提高；哪些学生学得好些，哪些学生学得差些，原因是什么，等等。成就考试就是对教学结果的测量，它是通过一些对教学内容有充分代表性的试题来反映学生对认识领域各种教学目标的实际情况。

教育一般被认为是一整套的学习任务，它包括不断增加和发展学生知识与能力的整个过程。中小学则是其中十分重要的阶段，没有这一阶段的坚实基础，就很难为高等教育输送合格的新生或有效地为社会提供劳动力资源。对此，中小学教师责任重大。这就要求教师在教学中不能只满足于把课讲明白，还必须知道学生掌握的怎么样。那种只重“投入”，不管“输出”，只问“耕耘”，不问“收获”的现象不应在学校存在。我们总希望每个教育方案、课程及单元的教学结果，都能给学生带来一种或几种重要的变化。成就考试正是要了解学生经学习后，实际上是否发生了某些变化，并确定这种变化的数量及程度。因此，中小学教师必须学会考试，要能根据不同的目的和时机，恰当地选择考试类型及方法。成就考试不仅可使教师了解学生的学习情况，而且也为教师制定与修改教学工作计划、改进教学等提供依据。

标准化考试

成就考试一般分为标准化考试和教师自编考试。所谓标准化考试，是以客观试题为主，从命题、试测到实施、评分记分、分数的合成与解释等全过程都按标准化的程序进行，题目和试卷质量有一定的数量指标要求，试卷要有复本，分数的解释要有常模作依据等的考试。“标准化”并不是个绝对的概念，而具有相对的含义。可以说，任何一种考试，都具有不同程度的标准化水平，而完全标准或完全没有标准化的考试几乎是不存在的。

在实践中，由于考试的目的、性质不同，对考试的标准水平要求可不同。一般大规模的考试，如全国、市或区的选择性考试，或为检查学习水平进行横向比较的较大范围内的考试，应该使用标准化水平较高的考试，即通常所说的标准化考试。而课堂、校内或部分校际间的考试，一般称为教师自编的考试。这类考试的目的主要是考查学生对阶段或某学科教学内容的掌握情况及教学目标的达到程度，有的也用于校或班际间的比较，而不是为了选拔。教师自编考试在日常教学中是大量的经常的，尽量提高其标准化水平是必要的。但是，由于高水平的标准化考试其试题及试卷的质量要求相当严格，工作量繁重，是一般的学校或教师所力不能及的。较高水平的标准化考试往往都是教育行政部门或专门考试机关负责的。

比如，美国是实行标准化考试最早的国家，他们国内有专门考试服务机构，为各种升学、就业、资格审定等提供标准化考试题及常模；我国国家教委也成立了考试管理中心，有专门人员负责全国高考改革的研究及标准纶考试试点的命题及组织工作。教师自编考试没有必要象大规模标准化考试那么严格。

由于教师自编考试主要是检查单元或学期教学内容与目标的完成情况，因此，只要教师能够遵照标准化考试的原则和方法，根据不同的需要与可能，选择适当的考试时机和考试类型，按科学方法命题，使考试内容紧扣教学内容与目标的要求，并选择恰当的考试方法，就能较科学地考评学生的成绩。下面仅就依据不同目的确定考试类型及根据不同内容与目标选择考试方法加以说明。

依据不同的目的和时机，教师自编考试可分为四种，即准备性考试、形成性考试、诊断性考试和总结性考试。

青春期教育方法，学习上的问题，学生考试心理：成就考试形式——标准化考试，标准化考试，是以客观试题为主，从命题、试测到实施、评分记分、分数的合成与解释等全过程都按标准化的程序进行。