青春期孩子的十万个为什么——强烈好奇心的背后

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青春期教育方法 

十万个为什么——强烈好奇心的背后 

小章成绩很一般,甚至有多次不及格现象。可是他表现出来的状态是渴求知识的欲望非常强烈。

语文、数学、外语,地理、历史、政治,无论哪一科,小章总能问出许许多多的问题和老师探讨。起初同学们很佩服,老师们也觉得既欣赏又欣慰:多么好学的孩子啊。

渐渐地,问题显现出来了。小章问的问题很宽泛,说明他的兴趣点很多,也很有探究的欲望。可是他常常仅满足于“问”的层面,并不真想透彻了解。常常会在老师或同学讲解到关键点的时候,他就一副知道了不必再讲了的态度,可是过几天他会重新遇到这个问题。

举一个很简单的例子:

地理老师讲解太阳直射点,扩充知识:由于地轴与黄道面所成的角为66o34',导致地球表面接受太阳垂直照射的点(简称太阳直射点)随时间的变化而变化。从冬至到第二年夏至,太阳直射点自南纬23o26',向北移动,经过赤道(春分时),到达北纬23o26';从夏至到冬至,太阳直射点自北纬23o26',向南移动,经过赤道(秋分时),到达南纬23o26'。太阳直射点在赤道南北的这种运动呈现一定的周期性,一个周期叫作1回归年。

地理老师说到这一地理过程隐藏了一个让学生难以理解的问题:为什么地轴与太阳的黄道面所成的线面角不成90。就会导致太阳直射点的周期性变化?而这个问题用数学的方法其实更容易说明白。

但是地理老师并没有在课堂上实际举一个数学题来说明=小章下课后就去问数学老师。这本是--种非常好的求知态度。但是数学老师在给他细细讲解的时候,他却觉得老师讲的是一个非常具体的证明题,感到很麻烦,不等老师讲完,他就说自己明白了,走了。结果是他既没有学会从数学上进行求证,也没有真正弄明白这个真正的地理问题。他听了个似是而非,一知半解,导致后面老师讲四季的更替和五带的形成章节时,又听得云里雾里。于是他又去问老师,老师其实还是要从前一个问题开始讲起,而小章又陷入了一个新的不求甚解的误区。

这样三番五次之后,同学们总觉得他浮夸,老师也很头疼他为问而问的学习状态。其实小章也很痛苦他总觉得同学们不接受他、老师不欣赏他。

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青春期孩子教育案例分析

我曾经问过小章,为什么喜欢问问题。他很真诚地对我说,他绝不是为了炫耀。而且他在听到老师补充拓展一些东西的时候,脑子里马上就会冒出许多问题。我又问他为什么不刨根问底把事情彻底弄明白。他依然很真诚的样子:我想知道的已经知道了。

像小章这样的学生其实不在少数。私下里,我也跟他谈过很多次,但效果并不明显。

究其原因有两点:

第一,这是学习品质有所欠缺显现出来的问题。

现在成人世界里的浮躁风已经刮到孩子们的心里。成人做事习惯于追求能立竿见影的效果,想问题、做事情只注重表象,很难静下心来踏踏实实地用一颗等待的心积极地去行动。

第二,这是孩子在周围人那里得到的一种错误的教育的结果。

在与家长交流中,我得到一条重要信息:这个孩子从小喜欢提问。最初的时候,父母家人总觉得小小孩子竟然能问出那么多奇奇怪怪的问题,一时陷入盲目乐观与表扬之中,甚至会有意无意地跟周边的人炫耀。但是,对孩子提问的问题,既没有认真地解答,也没有加以引导,让孩子明白:哪些问题是有价值的,必须给孩子一个明确的答复;哪些问题是需要孩子在成长过程中慢慢体会的,从而引导孩子学会观察和体验;哪些问题是没有必要问的,提问的背后可能存在着小孩子原始而单纯的虚荣,需要加以引导。结果就是孩子从不去想自己提出的问题的价值,只是一味地提问题,至于问题解答与否、解答到什么程度反而变得不重要了。

青春期孩子的家长的建议

纵观今天的学生,这并不是一个个例。家长关心孩子,往往更容易归结在学习上,虽然现在很多家长开始更关注孩子的学习过程而不是结果。但是,他们很少冷静、客观地观察衡量一下孩子的行为里面有没有功利性,是不是只做了表面文章。实际上,孩子什么都不做并不是最可怕的事情,最可怕的是,做得很多却没有一样走心,于心于脑没有留下什么痕迹,久而久之却让孩子形成了浮夸、只在乎一时表现的虚荣的求学态度。

对于这样的孩子,家长除了要和他们多沟通、勤沟通,还要教会他让自己很快安静下来的方法,一切不为别人的评价或看法,只关注自我的内心世界是否充实、是否有价值。平时遇到他问问题的时候,即便是懂了,也要让他再讲一遍,帮他梳理好思路,帮助他去除网囹吞枣、只追求一知半解的毛病,做得再深一些,就是要帮助他去掉以炫耀和卖弄为基础的虚荣心


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