家庭教育指导 孩子敏感期 

怎样面对2～3岁孩子的想象力？

2岁以后，孩子就开始运用大脑中已经收集到的事物表象，即运用大脑中积存下来的对事物的印象做事情，当这些事物不在的时候，孩子似乎仍然能看到它们，他会把在成人那里看到的一些行为用来去针对另外一些他熟悉的物品。妈妈是怎样照顾他的，他有可能在妈妈离开后，自己玩耍的时候，用同样的方式去照顾他的布娃娃，也会用家人互相对待的方式来对待他的玩具小熊。

在刚刚2岁的时候，孩子已经能比较准确地模仿他们大脑中印象的行为，越靠近3岁，他们越会把这种已经熟识的印象行为加以改造。在改造行为未完成的时期，叫作想象。所以孩子的想象一定是建立在实际生活的经验基础之上。孩子的想象不会是天马行空，将东想成西，所以不能苛求这个年龄的孩子具有成人的想象力，其想象模式也完全不同。

有时，我们发现自己蹒跚学步的孩子正和小玩具熊一起吃早餐，他会小心地一小口一小口地咬着果酱面包，并试图去喂小玩具熊。看上去他和小玩具熊在游戏中非常亲热，似乎小玩具熊真的具有生命。儿童将玩具设想成一个真实的事体，是表象思维发展的一个重要阶段。我们将这样的现象也叫作儿童的想象。这种情况还表现在一个孩子突然躺在地上，扭动着自己的身子，当你从他身边走过时，他大声地朝你喊叫：我是一条蛇！接着龇牙咧嘴地朝你蠕动过来。孩子可能将某一天在动物园或电视里看到的蛇的表象与自己的身体合而为一，创造性地使用了蛇的表象。

面对这种情况时，成人的反应决定了儿童对表象的认知和利用是成功的还是失败的。当孩子在吃早餐时与小熊不断地亲热，黏黏糊糊地拖延时间，你的态度应该是容忍的还是不耐烦的、或者是肯定的呢？当你持否定的态度时，你会说：“快点把早餐吃完，不要磨磨蹭蹭的。”或者说：“那个小熊是假的，是不会吃饭的。”持肯定的态度时，你会说：“是啊，你真的把小熊喂得很饱。”这三种回答方式会使你的孩子的发展方向完全不同。

与完全否定相反的是不恰当的肯定。当一个2岁的小孩指着一条很像辛巴的小狗，说：“看狮子辛巴！”这时成人如果说：“呀，你真棒，真的是小狮子辛巴啊。”这样的肯定就会给孩子带来概念混乱。成人应该说：“这条小狗真的像小狮子辛巴。”

当孩子拿着筷子交叉说这是飞机。我想妈妈不应该肯定地说这真的是一架飞机。如果说“嗯，真的很像飞机”，可能更好一点儿。这样既给孩子输入了正确的概念，又肯定了孩子的发现。

当一个孩子在地上蜷曲着，把自己想象成一条蛇，你从身边经过，他一下抱住了你的腿，而且朝你大喊：“我是一条蛇！”你只需喊“救命啊”就可以了。不用肯定地说：“你真是一条蛇啊。”这样的肯定会使孩子过多地练习以蛇自居，时时刻刻想象自己就是一条蛇，这样对孩子自居形象不利。如果你肯定地说“你就是那条蛇啊”，孩子就可能会出现心理角色的错位。“开发儿童的想象力”这句话，是一句危险的口号，这意味着成人要特意使用一定的手段，去促使孩子想象。孩子是否出现了想象的行为，或大脑中出现想象的工作，都是很自然的事情，不是成人能够阻拦得住的，也不是成人能够帮助他们创造出来的。当孩子出现想象行为时，成人像看到平常的状态一样，用平常的心态去对待即可。

由于孩子在这个阶段会深入探索事物的空间关系和因果关系，包括以上我们所讲的事物与事物的关系，事物与人的关系，人与人的关系，所以要为孩子提供可供他们探索的环境和材料，就要包含这些因素：

（1）为孩子提供可以无限创造自己的儿童群体，只要有儿童群体，他们就会互相永无止境地创造自己并学习，所以为2岁的孩子提供有几个年龄不同的宝宝的环境是非常重要的。如果孩子不能上幼儿园，可以几个妈妈联合起来，每天在固定的时间里把孩子放在一起看护。

（2）可以为宝宝选择那些适合于孩子发展的亲子班，这个亲子班最好是有家庭感的，与家里环境基本相似但其装备是为孩子探索所需要的，在这个空间里家长和孩子可以一起工作，一起自由活动。这个亲子班主要的功用是提供宝宝互相接触的机会，帮助家长学会引领孩子，开发工作材料，了解正确的帮助宝宝的方法。

（3）为宝宝提供丰富的工作材料，如厨艺的、泥土的、搭建的、情感的等等。

（4）成人要学会把握恰当地进入宝宝的工作和恰当地撤出的时机，既不要干涉到宝宝的工作，又不要使宝宝因为长期不能进入工作而变得焦躁和无聊。在焦躁和无聊之后，这个年龄的孩子会重新退回到婴儿状态，利用吃手、触摸身体去满足自己的精神需要，去打发自己多余的精力和时间，从而造成一些不良的行为习惯。一旦不良习惯养成，纠正起来就非常困难。