青春期问题 学习上的问题 

聪明与愚笨一线之隔——学习困惑 

聪明的人给第筐和麻袋都装上了饱满的种子、沉甸甸的果子。笨蛋则说：“我是一朵云，自由地飘动在蓝天。”问世上什么距离最大，不是天与地的距离，而是人想与做的距离；智者与愚者的区别，就是多思与多眠的区别。其实,聪明与愚笨一线之隔。

我是笨小孩儿吗——努力与方法

这学期，我和班里的“笨小孩儿”王小叶结了对子。

小叶常自称是“笨小孩儿”，于是这个绰号便在班里传开，一时间很难听到叫她的真名了。她每天都乐呵呵地答应着。但是，从第一次点名之后，我就一直叫她叶子，感觉她就像一片正在迎风飞舞的叶子，轻盈却有些失了方向。

填写个性化辅导表格的时候，我把她叫到面前，对她说：“这学期，我们俩来探讨一点学习的方法，我监督你，你也要监督我。定期每周交流一次,谁也不能偷懒哦。

叶子是一个很害羞的女孩子，成绩的确差，但是她一直很用功.很努力，平时几乎见不到她玩俊秀的小脸上很少有血色，总是显得严重缺乏睡眠。自从有一次她没吃早饭，我给了她两块巧克力后，她便和我亲近起来，在我面前似乎放开了许多。看到我在认真填写她的名字，她突然问我：“老姜，你为什么从来不叫我笨小孩儿？”

“你并不笨啊,”我笑笑，“而且我更喜欢叶子这个名字。”然后我拿出一个本子，在扉页上写下这段话：

叶子轻轻飘落，把曾经的绿意遗落在阡陌红尘里，完美地谢幕。以一颗素裹的心，轻轻交予大地，珍藏生命必须阅读的章节：

我把本子交给叶子：“上面这段话也不是我的原创，只是我很喜欢，与你共勉。"

叶子的眼睛里写满欣喜：“老姜，我不是笨小孩儿吗？我怎么学都学不会啊。”

我再一次温柔地看向她：“傻丫头，你不是怎么学也学不会，而是你根本就没学。你原先都把时间浪费了，根本不是在学习。”这下叶子可真迷惑了，瞪大眼睛看着我。

“丫头啊，你的方法不对头，事倍功半，大多时间都是无效劳动，怎么能算是学习呢？刚才我不是就说了吗，这学期我们的重点就是探讨学习方法。”我微笑，叶子恍然大悟：“老姜，您早就知道我的问题了！”我给她一个“yes”的手势。小丫头激动地冲上来抱住我的腰。

“今天就到这里，回去把你想说的话、已有的困惑梳理一下，我们不打无准备之仗。”我拍拍她的手，让她先回去上课。

之后，叶子坚守着每周至少与我交流一次的约定。

我把我观察到的她的问题一点点指给她。

她最大的误区是只管时间用没用，不管效率有没有。我给她举了一个小例子。有一次课间，我看到她在学习，走过去看了看她学习的内容，是一道几何证明题。她正在冥思苦想，拧成一团的眉毛在告诉我她根本不会，而且毫无头绪。我问她：“做一道题需要考虑哪些因素？”她一脸茫然。我告诉她，第一步要先审题，找出已有的条件，看需要证明什么才能完成题目需要的结果，关于这一点，她很快就找出来了，而且找得很轻松。然后，我告诉她第二步，看根据这些已有的条件，能得出什么信息或证明什么。第三步，找出一步步推出来的这些因子与最后的结果有多少关联性。就这样，她真的证明出来了，而且做对了。

当我举这个例子的时候，叶子还激动得很：“老姜您太厉害了，我跟我妈说您都可以教数学了。”我笑了：“错，丫头，你仔细想想我教你数学证明了吗？”她想了想，摇摇头。

“是你自己证明出来的，而不是我教会你的。但是，你要想一想，为什么原先你没有证明出来，而有了我就证明出来了呢？”

这时，恰有一位年轻老师走进办公室，只听到了我这句话，就笑着跟了一句：“姜老师英明啊。”我们都大笑起来，这也点拨了叶子，她说：“老姜您教我一步一步地思考，结果我就做出来了。”

“那么，你原先为什么做不出来呢？”

“我只一味地着急，没有头绪地瞎想，结果时间都过去了，我却什么也想不出来。”

是的，这就是孩子们常犯的一个小错误：解决问题没有章法，没有头绪，不讲思路，大眼瞪小眼地干耗时间。

我叫叶子在我送她的本子上写下一句话：

提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半。

——海森堡

当然，叶子还有许多其他问题：比如，学习新的内容时，她总是求全求深。我告诉她，首先要掌握它的总体情况，不必一开始就深入研究具体细节。比如，她在学习中遇到挑战记忆力的难点时，经常一个人面对着题闷头苦想,时间一长就变成了发呆。我告诉她还可以默念或轻读，变无声语言为有声语言，或用笔写。动用多种器官参与其中，能使注意力更加集中，记忆更加深刻和持久。

一学期下来，她的小本子上记录了不少方法和名言警句，她脸上的笑也越来越阳光了。

青春期问题，学习上的问题，聪明与愚笨一线之隔——学习困惑，方法不对头，事倍功半，大多时间都是无效劳动，不能算是学习。