家庭教育方法策略:辅导班惹的祸——学习该由谁做主?

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家庭教育方法策略 

都是辅导班惹的祸——学习该由谁做主

周一的作业交上来了,看完后,我很生气:近一半孩子的作业都不如平时的作业做得认真。

一打听,原来孩子们忙着上双休日的辅导班。一个孩子上辅导班的情况可以用夸张来形容:两天的双休日,他要上四个辅导班——周六上午上4小时的数学,因为数学成绩比较薄弱,所以妈妈给他找的是一对一的辅导,时间多一些,主要是以老师的时间为主;周六下午上3小时的物理、化学,为了省钱,妈妈给他找了同一个老师教;周日的上午上一个作文辅导班,因为他最近的作文都没有上40分让人没有想到的是,周日的下午他还有一个体育辅导班:听说对方很有把握让孩子在中考时体育成绩得满分,而现在的他还考不到40分。

这样一想,他怎么可能有时间写作业呢?更不用说好好写作业了。这样的孩子绝不在少数,只是有的孩子不像他这么夸张。我统计了一下,双休日上辅导班的孩子占到三分之二以上。

我找他谈话,他满心怨气:“实话实说吧.老师,我这还是拿着作业到辅导班一边听讲一边写的呢,要不然这些也不可能完成。”

我无法批评孩子们。一个人的精力是有限的,怎么能要求他们做超人呢?但是,我在想,除去客观因素之外,主观上,他们重视作业了吗?看看他们写作业的表现:不管写完没写完的,都是字迹潦草、看也看不清。于是,我决定与他们谈一谈关于作业的问题。

为什么要做作业呢?关于我布置语文作业的目的,我向孩子们做了阐述,并和孩子们达成一致:课堂学习的巩固、生活实践的园地、创新发展的平台。

同时,对孩子们来说,好好写作业,认真思考独立完成,可以自查学习中的困惑与障碍;对我来说,可以获取第一手的教学反馈信息,了解孩子们的问题所在,分析他们产生问题的原因,找到帮助他们解决问题的办法。这是一个双赢的事情。我希望孩子们只要做就拿出百分之百的认真去对待,并承诺不布置无效作业,如果孩子们觉得当天的作业无效,可以拒绝做.但必须给出充足的理由。这下子,孩子们的积极性一下被调动起来,纷纷积极响应。

我很赞同教育心理学专家的观点:“兴趣是最好的老师。”布置家庭作业也要起到激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作用。

分析

虽然我从自身角度暂时找到了能让孩子们认真对待作业的方法,但是听了案例中孩子们关于辅导班的认识和做法之后,甚是为孩子的父母感到悲哀。很多父母不了解孩子的真正需求,不配合学校的教育方式,忽略了学校作业的指导和巩固提高功能,一味地追求辅导,认为老师多讲一点,孩子多听一点,花上钱就会有收效。这其实是大错特错的。

家长们并不是从教育规律出发去爱护孩子的,而是以为上的辅导班越多越好、越贵越好。实际上,这是非常盲目的。说穿了,这是一种强迫心理或者是自我安慰心理:认为孩子只要上了辅导班就一定能有收获,上辅导班要花很多钱,自己算是为孩子的学习尽力了,再学不好就与自己无关了,等等。

甚至还有的家长不仅仅给孩子报着同步补习班,还报了预科班,往前赶进度,希望孩子能够比别人提前学一步,好赶超前面的同学。我则认为,这是家长的虚荣心在作怪。恶果便是孩子学习主动性的泯灭、社会适应性的缺失,反而会对孩子的终身发展带来严重的负面影响。

现在,很多家长朋友觉得自己很委屈:为了孩子,都把自己的休息日、自己的兴趣爱好牺牲了,还要怎么样?

不理解也不想了解的心态导致了孩子对家长的亲而不近或者亲而不敬,既影响亲子关系,也影响孩子的学习热情和学习效果,得不偿失。

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青春期孩子的家长的建议

上辅导班,几乎是中国孩子的不二选择。每个孩子、每个家庭可能都面对过报辅导班的问题,并不仅仅是在学业上感到吃力的孩子。

对于这个问题,我曾经和孩子们进行过交流,孩子们也不是一味地讨厌辅导班,而是感觉辅导班绑架了自己的学习。父母根据自己的听闻和判断,给孩子决定了上哪一个辅导班。可是这里面或许存在着种种与孩子学习无关的因素,比如,他人的介绍、价格的高低、父母对学校老师的第一印象、''别人都报我也报”的跟风行为等。其实,辅导的目的是为了让孩子有所提高,这就需要辅导的内容、形式等符合被辅导的个体。

(1)和孩子一起分析一下目前的学习情况,确定一个核心:有没有必要上辅导班?如果不上辅导班有什么相应的改进或补救措施?这样就可以达成共识,端正态度。

(2)如果要上辅导班,就要帮助孩子弄清楚两个问题:一是在自己的学习过程中什么时间比较宽松,能空出上辅导班的时间而不致到时手忙脚乱,不会因为计划不好或考虑不周而三天打鱼两天晒网。二是要清楚自己哪一门学科最需要上辅导班,而不要盲目跟随辅导班里所谓的捆绑式辅导模式。

(3)最要紧的是,帮助孩子端正对待辅导班和正常学业学习的态度。要知道,辅导班也是学习的一种形式,一旦做出决定,在辅导班上听课和对待辅导班的作业,要像在学校里一样重视、认真,不可身在曹营心在汉,也不要一味地重视辅导班而轻视了学业学习。

总而言之,学习首先应该是孩子们自己的事。他们必须学会自主决定自己的学习行为。家长首先要把这个主动权交还给孩子,再调动起他们的主观能动性,让孩子们学会自主学习。


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