幼儿心理学，幼儿的想象力 

幼儿想象力的特点

要培养幼儿的想象力，首先应当了解幼儿想象有什么特点，然后才能根据其特点，因势利导，有的放矢地加以培养。幼儿想象主要有以下三方面的特点：

（一）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。

根据想象的目的性如何，可以把想象分为无意想象和有意想象。无意想象是没有预定目的，在外界某种刺激影响下不由自主地想象出某种事物形象的想象；有意想象则有一定的目的性，是有目的的自觉主动的想象。

幼儿的想象，主要是无意想象。他们的想象事先常常没有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并随外界刺激的变化而变化。在绘画时，如果幼儿随便涂画，画出的某些线条与飞机相似，就会引起他们头脑中出现飞机的形象，于是他们会惊喜地欢呼：“飞机。”一会儿，他们再无意涂画几笔，画纸上的线条又变成另一种形式，这又会引起他们头脑中出现另一新的形象。这种现象在整个学前期，特别是学前初期，表现得非常明显、突出。

在学前中、晚期，在教育的影响下，随着幼儿语言的发展，经验的丰富，幼儿想象的有意性逐渐发展着。中班幼儿的想象已有初步的目的性，大班幼儿想象的目的性更强，他们在进行想象活动之前，基本都能有一个明确的预定主题，并能根据预定的主题，有意地、稳定地进行想象。

（二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。

根据想象的创造性成分的多少，想象又可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据别人的语言描述或图形示意而形成相应的新形象的过程；创造想象则是以新方式独立创造出新形象的过程。

婴儿期只有再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。在再造想象发展的过程中，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地出现创造想象。比如三、四岁的幼儿抱着娃娃时，可能完全不进行想象，只是静静地坐着。当老师说：“娃娃要睡觉，你们抱娃娃睡觉吧。”或者“哟，你的娃娃发烧了，带她上医院看看吧。”这时幼儿的想象才活跃起来，但几乎就是老师语言的再现。

在幼儿图画课中，我们也常可看到，许多幼儿画的画基本上就是老师以前所教内容的再现，记忆成分很大，创造成分极少。到了中班，幼儿的想象开始有一些创造性，如在游戏中不再单纯重复老师提出的主题，

而是通过自己的构思来做些补充，在看图讲述时加入一些图上没有的情节。到大班，幼儿想象的创造性比较显著地表现出来，们开始能够独立地把过去经验中的各种表象加以综合、改造，创造出具有一定新颖性的形象。幼儿获奖的绘画作品“在月亮上荡秋千”、“让母鸡一天生五个蛋”等就是很好的说明。

（三）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。

进入幼儿期的孩子的想象内容较之婴儿期有很大的丰富，但从发展上来说，还是很贫乏的。他们用以想象的形象，基本就是日常生活中和他最接近的事物，如爸爸、妈妈、汽车、火车、娃娃、小猫、小狗等等，数目很少，而且形象比较零碎，不完整，彼此之间也缺乏联系。

到五、六岁时，幼儿随知识经验的积累，想象内容逐渐丰富。这表现在幼儿不仅能更细致、具体地反映他最接近的事物，而且展开了幻想的翅膀，比如，他们想和天上的星星打电话，要和海底的鱼儿交朋友。游戏、画画时，他们也能逐渐考虑各角色、形象的完整性及各形象之间的相互关系，能把各有关形象及形象的各主要特征联系起来。想象内容逐渐变得比较丰富、完整和系统。

幼儿心理学：幼儿的想象力---幼儿想象的特点，无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展，再造想象占主导地位，创造想象开始发展，想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。