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幼儿的思维能力 幼儿心理学
根据幼儿思维的特点进行教育
根据幼儿思维具体形象的特点进行教育,需要教师多采用直观、形象的方法,尽量避免抽象、空洞的说教。
比如,先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景,然后就可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英”、“绒毛”,形容词“雪白”、“洁白”,动词“飞舞”、“飘落”等。“风”、“雨”、“声”、“磁”等是比较抽象的自然现象与科学现象,仅用口头讲解。
幼儿难以理解,教师可采用具体形象的方法,并且让幼儿亲手动动,亲眼看看,这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。如“风”,可以拿汽球,对着纸片挤压其中的空气,让幼儿看到汽球中射出的气流吹动纸片的情景;如“声”,可以把小纸人放在鼓面上,叫幼儿敲打鼓面,幼儿既可听到鼓声,又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。通过这样做,幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识的。
老师在对幼儿进行思想品德教育时,也要注意多采用直观形象的事例,多结合幼儿熟悉的生活实际。
在发现孩子骄傲现象时,给他讲个“坐井观天”的井底蛙的故事;当孩子上课爱插嘴时,给他讲个《爱插嘴的八哥鸟》的故事。
有位特级幼儿教师曾讲过一个很生动的例子。她班上有几个小朋友不爱接受别人的意见。于是这位老师编了一个《老槐树和啄木鸟》的故事,说有一棵老槐树枝茂叶盛,乘凉的人都夸它,它很高兴。但不久老槐树的叶子落光了,啄木鸟飞来告诉它:“你有病了,身子里有虫子。”老槐树很不高兴,又晃脑袋,又眨眼睛地说:“不用你管,就你多事。”后来它的病越来越厉害,连树枝都枯了。乘凉的人也都不来了。一天,啄木鸟又飞来了,好心地给老槐树治病,并对它说:“要是我第一次告诉你,你就听我的话,病早就好了。”老槐树听了,惭愧地低下了头。
讲完故事,这位老师就启发小朋友想一想:老槐树爱听什么,不爱听什么?它为什么病得越来越厉害?乘凉的人为什么不再来了?孩子们从这个生动形象、有针对性的故事里接受了深刻的教育,以后不再一听到别人提意见就噘嘴巴了。
由于幼儿思维具体形象,不善于分析事物的内在含义,不能理解语言的寓意、转义,因此,在对幼儿进行教育时,老师一定要坚持正面引导的原则,切忌讲反话,或嘲笑、讽刺幼儿。
例如有一次上课时,个别儿童想上厕所,其他儿童也都要去,老师着急了,说:“厕所多香,谁愿去就都去吧!”结果幼儿真的都去了;做早操走步时,有的幼儿缩脖、猫腰,老师说:“看这样子,跟老头子一样。”孩子听了,不但不挺起腰来,反而都缩脖、猫腰,“小老头”越来越多。
产生这种情况的原因就在于孩子只会“直听”、“正听”老师的话,而听不懂老师的“话中话”。
遇到这种情况,如果教师说:“你们看小钢走步多精神,真象个解放军!”孩子们一听,就会学小钢,抬起了头,挺起了胸,走得很精神。
可见坚持正面引导的原则,用具体形象的榜样感染、影响幼儿是非常重要的,空洞的说教或嘲讽对幼儿心理发展不仅无益,反而有害,应该努力避免。
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