幼儿的思维能力 幼儿心理学 

根据幼儿思维的特点进行教育

根据幼儿思维具体形象的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。

比如，先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景，然后就可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英”、“绒毛”，形容词“雪白”、“洁白”，动词“飞舞”、“飘落”等。“风”、“雨”、“声”、“磁”等是比较抽象的自然现象与科学现象，仅用口头讲解。

幼儿难以理解，教师可采用具体形象的方法，并且让幼儿亲手动动，亲眼看看，这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。如“风”，可以拿汽球，对着纸片挤压其中的空气，让幼儿看到汽球中射出的气流吹动纸片的情景；如“声”，可以把小纸人放在鼓面上，叫幼儿敲打鼓面，幼儿既可听到鼓声，又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。通过这样做，幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识的。

老师在对幼儿进行思想品德教育时，也要注意多采用直观形象的事例，多结合幼儿熟悉的生活实际。

在发现孩子骄傲现象时，给他讲个“坐井观天”的井底蛙的故事；当孩子上课爱插嘴时，给他讲个《爱插嘴的八哥鸟》的故事。

有位特级幼儿教师曾讲过一个很生动的例子。她班上有几个小朋友不爱接受别人的意见。于是这位老师编了一个《老槐树和啄木鸟》的故事，说有一棵老槐树枝茂叶盛，乘凉的人都夸它，它很高兴。但不久老槐树的叶子落光了，啄木鸟飞来告诉它：“你有病了，身子里有虫子。”老槐树很不高兴，又晃脑袋，又眨眼睛地说：“不用你管，就你多事。”后来它的病越来越厉害，连树枝都枯了。乘凉的人也都不来了。一天，啄木鸟又飞来了，好心地给老槐树治病，并对它说：“要是我第一次告诉你，你就听我的话，病早就好了。”老槐树听了，惭愧地低下了头。

讲完故事，这位老师就启发小朋友想一想：老槐树爱听什么，不爱听什么？它为什么病得越来越厉害？乘凉的人为什么不再来了？孩子们从这个生动形象、有针对性的故事里接受了深刻的教育，以后不再一听到别人提意见就噘嘴巴了。

由于幼儿思维具体形象，不善于分析事物的内在含义，不能理解语言的寓意、转义，因此，在对幼儿进行教育时，老师一定要坚持正面引导的原则，切忌讲反话，或嘲笑、讽刺幼儿。

例如有一次上课时，个别儿童想上厕所，其他儿童也都要去，老师着急了，说：“厕所多香，谁愿去就都去吧！”结果幼儿真的都去了；做早操走步时，有的幼儿缩脖、猫腰，老师说：“看这样子，跟老头子一样。”孩子听了，不但不挺起腰来，反而都缩脖、猫腰，“小老头”越来越多。

产生这种情况的原因就在于孩子只会“直听”、“正听”老师的话，而听不懂老师的“话中话”。

遇到这种情况，如果教师说：“你们看小钢走步多精神，真象个解放军！”孩子们一听，就会学小钢，抬起了头，挺起了胸，走得很精神。

可见坚持正面引导的原则，用具体形象的榜样感染、影响幼儿是非常重要的，空洞的说教或嘲讽对幼儿心理发展不仅无益，反而有害，应该努力避免。