家教指导 关键期关键帮助 

（3～4岁）这一阶段的孩子在发展什么——社会性能力的培养 

家庭教育案例

这时的毛毛，已经成为了一个非常忙碌而强势的“主妇”，任何时候都很忙，把所有的人指挥得团团转，这个去买菜，那个去照顾宝宝，另一个去打扫房间。而乐乐却变成了婴儿，只要毛毛一离开，他就感到寂寞，就会学着婴儿的样子大声地叫，毛毛就会赶紧跑过来，推动他躺着的秋千，来哄他。

毛毛在照顾婴儿（乐乐）时，也表现了她作为一个控制型主妇的强势，乐乐躺着的秋千是放在树丛的阴凉地方，秋千晃动的时候，有阳光的斑点照在“乐乐”脸上，晃了乐乐的眼睛，乐乐皱起了眉头，毛毛立刻专制地说：“别皱眉头，皱眉头不好看……”老师们都在偷笑，他们的确见过这样的妈妈，根本不管孩子当下遇到了什么情况，而只是强制孩子达到自己的标准。这是一个我们经常要改造的传统家长的典型做法。

我们看到的是，孩子们为了（达到目的）获得自己的生存价值，他们会非常智慧地利用别人的需求，为满足别人的愿望不断地调整自己，这一特征显示出的就是人类的付出精神。看起来乐乐是从爸爸倒退到了婴儿，但他的能力发展了。

后来老师发现，在班里的生活主题课上，当老师需要孩子上来扮演角色的时候，孩子们都会争抢这个角色，而乐乐总是一马当先，显出强烈的热切渴望，他的这种渴望总是能感染到老师，不自觉地把这个角色给乐乐，乐乐抢上的概率要比其他孩子高得多。而毛毛在自己的游戏中总是当主角，控制别人，不需要去争取，她的争取能力没有机会成长，于是在每次生活主题课上扮演角色的机会都抢不上。有一次都快急哭了，很不忿的样子，自己却不知道该怎么办。

家庭教育案例分析

发展中的孩子的确不知道自己的问题出在哪里，但作为帮助孩子的成人却明白这里出现了一个值得探讨的教育课题，那就是我们要不要帮助毛毛也发展起追求能力。

乐乐在不断追求毛毛的过程中，在努力奋斗争取当爸爸、当宝宝的过程中，获得了争取的能力和展示自己的能力；毛毛在游戏中总是被追求的那一个，她就没有成长起追求的能力。可见孩子在成长过程中，哪方面的能力被使用了，哪方面的能力就开始成长。成人的责任就是要弄清楚哪些机会能使孩子发展哪些能力，哪些机会能利用来帮助孩子发展起哪些能力。

像追求能力这样的社会性能力的建构初期，是孩子情感最丰富的时期，也是产生痛苦和失望最多的时期。有可能他好不容易追来的好朋友被别人抢走了，这时孩子就非常痛苦，对于还不谙世事的孩子来说，等于眼前一片迷茫。

在熟识的人看来，小如芝麻的事情在这么大的孩子看来就像天那么大，于是，他们所经历的痛苦和困难也会让他们觉得根本无法穿越。这样痛苦程度就会加深。当内心被痛苦和不愉快占满之后，他的快乐原则会启动，启动后就会想办法去扭转。孩子3岁就开始不断地探索友谊，这也可以叫作被友谊所唤醒。由于他曾经得到了友谊又失去了友谊，所以才更加需要友谊。这种需要，产生了追求，追求也就产生了动力。对孩子来说，他们本身就有巨大的用来发展的生命力，再加上需求的动力，这股力量就更加强大。在这种情况下，我们一点都不怀疑孩子能够靠自己的能力继续发起对友谊的追求。当追求到了以后，对于这来之不易的友谊，他们自然会去珍惜和经营。

家教指导，关键期关键帮助 ：（3～4岁）这一阶段的孩子在发展什么——社会性能力的培养。