家教指导 

教育的误区 

如何为孩子建构原则？

我们看到，在建构原则的时候，反思角是其中比较好的一种方法，因为它本身不带情绪，跟孩子也没有亲情关系。一个人最容易被自己所爱的人和亲人所伤害，当自己所爱的人和亲人对自己态度不好时，自己就会感到异常的伤心和愤怒。老师和家长是每天要跟孩子在一起生活的人，也是孩子心目中最亲近的人，我们不能让孩子恐惧我们，如果孩子对我们有恐惧感，那么孩子每时每刻都会感到恐惧。我们也不能由于我们的原因让孩子伤心，那样孩子就会丢失这个世界上最亲近的人。

反思角不代表孩子最爱的人，也不会发怒，不会显出讨厌孩子的表情，所以当语言建构原则失效后，利用反思角建构原则是比较安全和比较好的办法。但是反思角不会是让孩子反思的地方，这一点要给读者们说清楚，反思角只是用来代表合理处罚的工具。

利用反思角要注意以下5个步骤。

（1）事先向孩子宣告反思角的规矩

有的人在心里想到孩子吃饭时不能玩饭粒，但事先没有向孩子宣告这条规矩，或者几天前宣告过但一直没有认真执行。这天，发现孩子又在吃饭时玩饭粒后，家长突然站起来，提着孩子就去反思角。这时孩子还不能反应过来去反思角的原因，因为在家长提起他的时候，他的大脑已经在冲突中变得一片混乱。

如果家长事先不宣告要去反思角，孩子就不会对反思角有什么重视和注意，反思角对孩子来说只是一个可以临时去坐坐的地方，对孩子建构原则没有什么用。

正确的做法是，先向孩子宣告刚才他做的事情是违反原则的，如果再做就要带他去反思角了，这是给孩子一个改正错误的机会；如果孩子继续做，就是无视原则，这表明语言建构原则失效，就要立刻带他去反思角，而且必须立即宣告一遍：“因为你拿饭玩了，所以现在你要离开餐桌，去反思角。”

（2）不带评价地向孩子陈述他的行为

这时只对孩子说要去反思角就行了，不要评价，不要说“因为你拿饭玩了，这是一个浪费的行为……”这样的话，这样说就加进了成人的评价。4岁前的孩子不能理解浪费是什么，在他们的概念里只建构什么是可以玩的，什么是不可以玩的，不用扣上一个“浪费”的帽子。这种加入评价的沟通就成为暴力沟通。

正确的说法应该是只陈述这个行为当下的情况，如“爸爸已经说过了不可以拿饭玩，因为你在玩饭，所以你要到反思角坐两分钟”。对大一点的孩子如6岁以上的孩子，还可以告诉孩子他的行为给成人造成的感觉，如“你不守规矩，妈妈感到难过”，但仍然不要评价。

（3）带到反思角时要再宣告一次规矩

再次宣告“因为你拿饭玩了，所以现在你要离开餐桌，去反思角”后，反思角就有了不同的意义。另外还要宣告坐反思角的时间，2岁的孩子顶多坐两分钟。2岁以上的孩子可以按年龄决定坐反思角的时间，3岁就坐三分钟，5岁就坐五分钟。不过实际坐的时间可灵活掌握，有时宣告两分钟，但孩子坐了不到两分钟就可以叫他出来，告诉他到时间了。

反思角不能弄得很舒服，不要让反思角周围有很多可看可玩的东西，否则孩子可能很愿意违反原则，去反思角坐一会儿。

如果一个4、5岁的孩子犯了很严重的错误，并且在挑战成人，家长一定要有权威感。这时，反思角会帮助成人树立权威感。权威和威权是不同的，威权是使用地位来让别人服从你的目的和愿望，权威是用自己的感召力让别人自愿或不惜代价地照着你说的去做。因此树立权威时首先需要有感染力，要可信，要让孩子因确信你能够帮助他而爱戴你。这样孩子才能够服从和配合你，你才能够成为孩子的良师益友。

（4）反思结束后，让孩子跟你说对不起

让孩子离开反思角前，成人一定要向孩子表达你是爱他的，让孩子知道不管他犯了什么错误，我们都爱他，然后让孩子说声对不起。

对于去坐反思角，即使成人坚持让孩子去，孩子也不会乖乖地去的，有的会不停地恳求说“我再也不那样了”“我错了”。如果成人就此放弃处罚，会让孩子养成一种做错事就乞求原谅乞求获得释怀太容易，所以最后成为坏习惯，做不好的事，做完说句我错了，说完继续做不好的事。要让孩子知道，他一定要为他违反规则付出代价。如果孩子说：“我错了，以后再不了”，成人可用一种温和的声音说：“我相信以后你不会再做这样的事了，但是现在我们要为今天事坐反思角”。当孩子用身体抵抗，拒绝去反思角的时候，成人哪怕是用点力气也要让孩子坐到椅子上去。