家庭教育案例分析 

宠出来的任性和习惯 

才刚开学三天，新一年级班主任小张老师就跟我报告：“校长，我班有一个男孩，我实在搞不定了！”

我：“咋了？”

“这个孩子第一天稍微好点，第二天下午开始就从教室里跑出好远，今天上午也是，还去欺负同桌一个女孩，搞得这个女孩都不敢来校读书，我与他交流也是从不理我！回家放学的时候竟然把所有在校门口的红色安全隔离墩，用手和脚去“破坏”掉！校长，我非常担心他的安全，有没有办法，怎么呢？”

看着这个新老师一脸的无奈和全身心的疲惫，尽管很忙，我还是决定参与进去：“好的，我来跟这个家长先聊聊，你约约他们什么时候有空？最好是今天放晚学的时候！”不一会儿，家长联系上了，但告诉我们要在晚上六点左右才能到。于是为了能与家长交流，我们开始等这位家长。终于在六点半左右等到了孩子的爸爸和妈妈。

通过聊天，我们了解了一些孩子的家庭文化结构和养育方式。

1、“宠溺有加”的奶奶和“闷声不响”的爷爷

孩子的幼儿园是在小区里读的，现在读小学，离家也十分近。

爸爸说：“幼儿园老师说他很少说话、不听话，但孩子在幼儿园总体还是可以的！”

我说：“幼儿园里相对学业压力较轻，但小学一天学习生活的样态与幼儿园完全不一样。幼儿园管理的范围要小得多，管理也相对单一集中，而小学不一样了，科学、体育、美术、音乐等都要到专用教室场地上课。吃饭午睡也不一样了！”

爸爸：“家里就是奶奶很宠溺，现在晚饭吃饭还在喂饭！奶奶都很多次被孙子气死了！现在也说没有办法管住他，很任性！”“除了我没有一个人怕的，我只要看着，他就不敢动。但我工作很远，回去又迟，现在孩子在家里完全是一个小皇帝！”“我们也去医院进行了检查，主要是缺锌引起的多动！”

我说：“这个孩子智力没有问题，所有的问题都是宠溺造成的！”“因为在家庭的极度被宠溺，造成了孩子过度的‘自信’和自恋，以为天底下他最棒了，也因此逐渐养成了任性和懒散的习惯！”

爸爸：“我是跟他们（家里人）说的，他们不听啊……”看得出爸爸是有觉察的，就是做不到，原因有多方面的，比如工作繁忙，路途遥远，确实在这个意义上还是值得体谅。但主要问题我估计还是觉得没有到十万火急的地步，所以大家听不进去也就算了，但“孩子成长过程中所有过去的时间是没有办法补回来的！”

家庭教育案例分析

孩子长期在爷爷奶奶的宠溺下成长起来，往往在家里觉得“无所不能”，俨然是小皇帝一个。但到小学（或者社会）之后始终走不出在家里的“优裕”生活，心理上没有准备好，行规上也没有完成铺垫到位，缺乏自信，缺乏小学的生活和学习能力。最后造成到了小学缺乏安全感，也没有丝毫的成就感，而且情绪变化大、不善言语。家的极度宠溺能阻断孩子的情感世界向外生长，逐渐形成的是只有家庭成员之间的内循环，其各种能力水平也会与其他孩子不一致，其社会交往能力也会偏弱。

2、忙得没有时间管孩子的爸爸和妈妈。

本案例中的两位父母，在我看来还算比较“重视”孩子的教育。至少对于孩子问题能第一时间来到学校参与交流。两个小时的聊天下来，最重要的问题，我认为：

第一是家庭的文化系统问题。孩子祖辈没有儿子，到了孙辈单传独苗，从小养育方式中的唯孙是上、全力优先满足，此家庭文化系统已经形成。父母也因此以“忙”而习惯于这样的文化系统。

第二是家庭对于孩子养育问题没有完全的觉察。爸爸虽有觉察，但家中人多势单，独木不成林。最终还是拗不过家庭其他成员对孩子的宠溺包围，最终形成现在如此这般的尴尬情况。

家庭教育建议

1、先成人。

根据了解，孩子目前年龄偏小，相对心智并不成熟，所以不妨暂缓入学。这一年“重新出发”改善家庭养育文化氛围，培养孩子习惯，改善孩子心性。

2、多参与。

父母要积极地参与到孩子成人的过程中，而不是祖辈。父母的陪伴十分重要。如参加一些体育锻炼加强孩子身体状况，而不是只有用药物去控制孩子的“多动”。

3、好社交。

现在的社交缺乏主要是基于家庭的内循环，那未来一年中需要的是到小区里，到各种有孩子的社交场合中去，积极参与进去。也希望多一些这样的训练。