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幼儿的情感——幼儿的高级情感体现在哪些方面?

幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。

两岁左右，儿童的高级情感开始萌芽，到幼儿期，随着儿童社会性需要的发展，在正确教育影响下儿童的高级情感逐渐形成。

儿童的心理，幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三个方面。

幼儿的道德感：道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿心理学。

开始，幼儿的道德感主要指向个别的外部的行为，并且往往由成人的评价直接引起。比如，受到父母或老师的夸奖就高兴，受到他们的责备就难过。

以后，幼儿的道德感逐渐与一些概括化的道德标准相联系，如：帮小朋友叠了被子，完成了老师委托的任务或画画是全班画得最好时心里产生快感，感到美滋滋的；相反，违反了游戏规则或做了错事时，则羞愧不安，有的女孩子甚至眼泪汪汪。

从幼儿中期始，学前儿童不仅能够对自己的行为具有道德感，而且开始对别人的行为是否符合道德标准也产生明显的情绪体验。

例如，喜欢和对小朋友友好谦让的幼儿做游戏，佩服、尊敬学习认真、会唱歌、会画画的同伴，谴责、批评说难听话，抢霸玩具的幼儿，对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒。

热爱老师，同情多病的幼儿，当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解，敬佩英雄，憎恨坏蛋，将图书里的“好人”抹上红脸，“坏人”涂上黑脸或打上“×”，这些都是幼儿道德感的表现。

幼儿的美感：美感是人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验，幼儿心理学。

很小的幼儿就知道新衣服、新鞋袜是美的、“红红绿绿”是美的，喜欢看鲜艳悦目的颜色、喜欢听优美动人的音乐。

到四、五岁时，爱美的情感更为明显和强烈。他们对形象可爱、会动、会发声的玩具爱不释手，看到色彩鲜艳、情节生动的图片，会高兴得手舞足蹈，并会以极大的注意和热情，去欣赏美妙动听的音乐、画他熟悉和喜爱的事物。到学前晚期，幼儿对美的标准的理解和美的体验较之中期又有了进一步的发展。

他们喜欢去参观公园、动物园，喜欢观赏千姿百态的花草树木，喜欢观看海上的日出和晚霞，喜欢观察夏夜的星星和月亮。在唱歌、跳舞、绘画、建筑、朗诵儿歌或散文等等活动中，他们能得到莫大的喜悦和欢乐。

同时，对人们的服装穿着，对环境的布置，对唱歌跳舞、绘画朗诵等艺术活动，他们都提出了更高的美的要求。比如，衣服的颜色不光要鲜艳，而且要配合得协调；玩具柜的玩具不仅要摆得整齐，而且要摆得有规律，对称、均衡；唱歌不能都“放声歌唱”要根据歌曲的要求，唱得有抑有扬，有轻有重。

这些鉴别美、欣赏美、创造美的能力的发展，标志着幼儿美感达到了一个新的较高的水平，儿童心理。

幼儿的理智感：理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验，幼儿心理学。

求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看、好摸、好动、好拆，更突出的表现是这时期的幼儿很喜欢提问，“这是什么？”“那是什么？”“这个为什么会发亮？”“那个为什么会发响？”问题一个接着一个。到五、六岁，幼儿不仅积极提问，而且能主动、努力地去寻求答案，并会由于得到问题的答案而感到极大的满足与愉快。

他们也非常喜欢看图书，听童话喜欢进行各种智力游戏和需要动脑筋的活动，比如下棋、猜谜语等等。学前晚期的幼儿，对老师不再是绝对相信和崇拜而是逐渐持有批判性的态度，如果老师常常回答不出幼儿的提问，画画，跳舞都不太行，老师在幼儿心目中的威信就会逐渐降低，这也是幼儿的理智感发展的一种体现。

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