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幼儿的性格：成人对幼儿的评价必须适当

在幼儿性格发展的特点中，我们谈到，学前幼儿的自我意识发展很快，突出体现在他们自我评价的能力提高迅速。

到学前晚期，大班幼儿在心中对自己已有一个初步独立的看法，能比较独立、客观地评价自己，而不再是简单、轻易地重现成人的评价，对成人的评价已开始持有一种批判的态度。

如果成人对他们作出不公正、不正确的评价，幼儿会提出疑问、申辩，甚至产生反感。但是，总的来说，在整个学前期，由于受幼儿思维发展水平的限制，幼儿对评价标准掌握不好，因此幼儿自我评价的独立性还是较差的，还是比较容易轻信和模仿成人的评价。即使是学前晚期的幼儿，他们对自我的评价也是不稳定的，在他们对自己作出独立的评价后，如果成人表示怀疑或者提出反问，他们就常常马上动摇，甚至改变自己对自己的评价。比如，有个小女孩告诉妈妈：“我是全班唱歌唱得最好的。”在一旁的老师听见了，问她：“真是这样的吗？”女孩先愣了愣，转而马上否认地摇头，并回答：“不是。”由此可见，成年人的评价对儿童的自我评价影响有多么大。成年人是幼儿心目中的权威，特别是父母和老师，更为幼儿所尊敬和崇拜，因此，他们对幼儿的评价，对儿童心理的影响更大，甚至可能影响其一生的发展。

现在，有的家长或老师以感情代替理智，对孩子过于溺爱，一味称赞，事事夸奖，有时甚至为孩子护短，把孩子的胡闹当聪明，把毛病当优点，对孩子评价过高。比如，当老师向家长反映孩子的学习情况有所退步时，有的家长却为孩子分辩：“是吗？我们毛毛可从小就特别聪明，学习不会差吧！”这种做法助长了孩子自以为是，骄傲自大的性格特点。

而有的老师看孩子事事不顺眼，处处不称心，甚至常常不分场合，不讲情由地斥责、批评孩子或者轻下断言，例如“你怎么又淘气了，你永远也改不好了”、“你就爱说难听话”、“你简直笨死了，没人再象你这么笨的了”，如此等等，使得幼儿失去上进的信心，认为自己是毫无希望、一无是处的人，因而自暴自弃，不求上进，甚至破罐破摔。所以，对幼儿的评价，过高或过低对幼儿心理的发展都有害。因此，成年人必须善于体察幼儿的实际情况，客观地对待幼儿的行为，对幼儿作出恰如其分的、合乎实际的评价。这样，既有利于使幼儿正确认识自己、看待别人，也有利于促进幼儿整个性的正常发展。

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