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幼儿的性格:成人对幼儿的评价必须适当
在幼儿性格发展的特点中,我们谈到,学前幼儿的自我意识发展很快,突出体现在他们自我评价的能力提高迅速。
到学前晚期,大班幼儿在心中对自己已有一个初步独立的看法,能比较独立、客观地评价自己,而不再是简单、轻易地重现成人的评价,对成人的评价已开始持有一种批判的态度。
如果成人对他们作出不公正、不正确的评价,幼儿会提出疑问、申辩,甚至产生反感。但是,总的来说,在整个学前期,由于受幼儿思维发展水平的限制,幼儿对评价标准掌握不好,因此幼儿自我评价的独立性还是较差的,还是比较容易轻信和模仿成人的评价。即使是学前晚期的幼儿,他们对自我的评价也是不稳定的,在他们对自己作出独立的评价后,如果成人表示怀疑或者提出反问,他们就常常马上动摇,甚至改变自己对自己的评价。比如,有个小女孩告诉妈妈:“我是全班唱歌唱得最好的。”在一旁的老师听见了,问她:“真是这样的吗?”女孩先愣了愣,转而马上否认地摇头,并回答:“不是。”由此可见,成年人的评价对儿童的自我评价影响有多么大。成年人是幼儿心目中的权威,特别是父母和老师,更为幼儿所尊敬和崇拜,因此,他们对幼儿的评价,对儿童心理的影响更大,甚至可能影响其一生的发展。
现在,有的家长或老师以感情代替理智,对孩子过于溺爱,一味称赞,事事夸奖,有时甚至为孩子护短,把孩子的胡闹当聪明,把毛病当优点,对孩子评价过高。比如,当老师向家长反映孩子的学习情况有所退步时,有的家长却为孩子分辩:“是吗?我们毛毛可从小就特别聪明,学习不会差吧!”这种做法助长了孩子自以为是,骄傲自大的性格特点。
而有的老师看孩子事事不顺眼,处处不称心,甚至常常不分场合,不讲情由地斥责、批评孩子或者轻下断言,例如“你怎么又淘气了,你永远也改不好了”、“你就爱说难听话”、“你简直笨死了,没人再象你这么笨的了”,如此等等,使得幼儿失去上进的信心,认为自己是毫无希望、一无是处的人,因而自暴自弃,不求上进,甚至破罐破摔。所以,对幼儿的评价,过高或过低对幼儿心理的发展都有害。因此,成年人必须善于体察幼儿的实际情况,客观地对待幼儿的行为,对幼儿作出恰如其分的、合乎实际的评价。这样,既有利于使幼儿正确认识自己、看待别人,也有利于促进幼儿整个性的正常发展。
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