幼儿家庭教育指导 儿童敏感期 

探索事物——怎样引领孩子的工作？

在2～3岁这个年龄段，深入工作对孩子仍然是很重要的，一个工作很好，大多数时间都能全身心投入工作的孩子，发生执拗的机会也比较少，如果孩子不能很好地工作就需要大人引领一下，由于引领工作是一个操作性很强的事情，所以我们用一个案例来说明一下。

家庭教育案例

在王宝宝的家里，我们为他准备了各种材料，其中有一部分是跟幼儿园一样的木头块和积木。在他快2岁的时候，那些积木基本不被王宝宝注意，但是我经常会使用这些积木自己工作，以便使他发现这些积木的用法，希望在我不能来的时候，王宝宝能使用这些积木工作。当然我还有一个意图，就是展示给他的姥爷，使他能够学会怎样引领孩子工作。

那时我总是把那些木块围成一个方形或圆形的圈，或者一块一块摞起来，王宝宝总是把我做好的形状弄乱，然后离开。在把我摆好的形状弄乱后，他没有任何的表情和情感；把我垒得高高的积木打倒后，如果我不做出吃惊的状态，他也不会笑。

我们发现2岁多的孩子如果把垒得高高的积木打倒，成人做出了逗他笑的反应，孩子就会对垒高高的工作感兴趣。但是这种感兴趣大多都是固守在对人的反应的兴趣上，而不是对垒高高这个工作本身。这说明2岁多的孩子仍然喜欢人的快乐反应，他们知道用垒高高可以引出人的快乐反应，于是就会不断地去垒高高。这时他们没有意识到他们将积木垒了那么高，当高高的积木被他们碰倒后会变形成为一堆木块，变形之后这里面有什么乐趣，跟他们自己有什么关系等等事项。他们所表现出来的快乐状态仍然是条件反射式的，也就是皮亚杰说的二级循环，即为了维持有趣情景所进行的重复行为，其工作本身不是用来发展的，而是用来娱乐的。

据我的观察，王宝宝基本不理解我用积木建构过程所要展示给他的意图，也无法使他理解我想跟他一起玩耍的意图。

又有一天，我又来到王宝宝家里，我想检验一下王宝宝对工作的需要程度，我们进了他家，等待了一会儿，王宝宝去掉了对我的陌生感，立刻跑到他的玩具堆旁边，试图引领我进入他的游戏。虽然我已经几周没有来，但王宝宝由我的面孔回忆起我每次来到他的家里跟他所进行的活动的模式，于是他蹲下来，拿起一辆车在我的面前“呜呜”地开了两趟，发现我不太感兴趣，然后又去拿其他玩具，按照他惯常玩耍的方式玩耍一番，然后再看着我。看我还没有参与的意思，然后他会忍不住来拉我的手，要我参与进去。但是我保持我不进行开发和创造的原则，而是他引领什么，我就玩什么。我故意不拿出我的绝招，而被动地等着他来引领我。他的绝招差不多快用完了，也没让我参与进去，游戏显然无法如愿地继续下去。看上去他非常失望，一头扎在姥爷的腿上，显出非常伤心的样子。

看到这种情况，我开始行动了。我将放在沙发后面的积木筐搬出来，脑子一边飞快地运转着要玩什么，一边先拿出一块积木摆在地上……这时主意也来了，王宝宝喜欢小汽车，现在设想有无数的小汽车，我可以先为这些小汽车搭一个高速公路。于是我开始飞快地将木块立起来，搭出一条公路的样子——在引领孩子的时候，我们动作要神速，以便在他们兴趣转移之前用我们的工作吸引到他们。

在公路还没有搭成的时候，我就将小汽车放在车道中往前开，王宝宝一下理解了我的意图，马上到筐子里去拿了一块长木块接在我未完成的公路之前，我们两个人开始共同建造这条公路。这条公路当然得弯弯曲曲，在王宝宝拿木头的时候，我趁他不注意，将公路设计成朝着有趣方向发展的样子，王宝宝就顺着这个样子开始搭建。

搭建好后，汽车在迷宫一样的公路里面跑，当然是一件快乐的事情。这时候，我也才意识到我们两个人一直没怎么用语言交流，我也不用像每次来开始工作那样，先用一个游戏倾听使他活跃起来。更让我欣慰的是，王宝宝没有把搭建好的公路破坏掉，而是在使用这条公路。在他的小汽车从公路里面跑了一趟出来后，王宝宝直起腰来俯视他的公路，很舒服地叹了一口气。至此，我知道，他内心已经被愉悦了。

这个愉悦也许就是王宝宝对自己已经完成的工作感觉到满意，这些积木再也不是被他用来敲出响声的工具，或者在别人搭好后弄乱来感受这些木头块可以分散成什么都不是的碎块。现在木块本身并不重要，重要的是完成了王宝宝的车所要走的路这件事，而且这条路延展了王宝宝车的主题，积木和王宝宝之间的关系不再是对积木这种材料的特质的探索，而是对积木作为工具被怎样利用的探索。

之后王宝宝做了一件更加让我欣喜的事。他绕着公路跑到筐子那里又去取新的积木，并且把两块积木费劲地立起来，上面横搭了一块积木，然后跑过来拉着我的大拇指要我跟他一起过去。按照他的意图，我们俩一起动手搭了一个停车场，还是双层的，王宝宝的小汽车可以从一个斜道开到二层停车场。王宝宝小心地护理着我们所做好的一切，如果不小心把一块木块碰倒了，他会立刻把它立起来。

在建构关系的过程中，王宝宝不光针对物品，还在物品的使用中浸入了我和他的关系，以及他和物品的关系。自此，孩子开始了对物品归于完美形状的苛求，在无意识中经营着与另外一个人的友情，开始了早期的想象。

只要孩子能够深入工作，又有人能够恰当地分享他们的工作，孩子以工作材料为媒介，会发展出他们的各种能力和心智，由于孩子大脑中总是有固定的“事业”支持着他们，他们不容易产生不良情绪，虽然会有不能理解而生气的问题，但他们不太容易纠结于某个不能解决的问题，所以在孩子6岁之前工作都是孩子发展的最好保证。