家教指导 

（4～5岁）孩子需要探索他人心智 

孩子为什么挑战强者和权威 

在孩子的群体中，孩子慢慢地发现有些人身体比自己强壮，这些人在群体的某些活动中会表现出一些优势，使孩子非常欣赏和羡慕。有些孩子非常智慧，总是能想出一些点子带着别人玩，因而成为领袖，这也会造成孩子的欣赏和羡慕。

当孩子感觉到自己也有一些力量时，就会去试验这个力量。一般情况下，在男孩子身上出现试验力量的情况比较多一些，他们会从比自己年龄小的孩子试起，慢慢地去惹那些比小孩子大一点的，然后去挑战年龄跟自己相仿的，接着再去挑战那些身体和各方面都比自己强的。在这个过程中，我们会发现孩子突然变得麻烦起来，每天与别的孩子发生许多冲突，这会给他带来不良情绪，但孩子自己好像却觉得这段时间有这么多的人对自己不好，跟自己产生冲突。他回家后会向家长诉苦，比如，老师罚他坐反思角，没有罚别人；××老爱告状，老爱哭，讨厌死了；××老是欺负他……

根据孩子的哭诉，家长可以看出来他试验力量的过程。

如果他在说老师罚他坐反思角，一定是他在拿年龄比他小的孩子试验力量的时候，一天无数次地去碰那个比他小的孩子几下，如去动人家正在工作的材料，惹得那个小孩子总是哇哇大叫，老师就会警告他，警告无效就会让他去坐反思角。

如果他去惹同龄的孩子，一般他们都从挑战女孩开始，女孩大都会向老师告状。一般他就注意了这个女孩的的告状，印象深刻，回家见了亲人就会诉说别人告状给他带来的不愉快，会抱怨某人老爱哭，却没有注意自己是怎样把别人给惹哭的。这个年龄段男孩子还没有反思能力，所以还不能进行这种关系连接的思考。

女孩子在这种时候则可能出现用语言挑战别人，拉帮结伙利用阴谋孤立某人。这都是孩子在练习作为一个人的正常过程，当然也是大自然给我们了教机，让我们有机会面对我们孩子出现的人类不美好的一面，以便改造它。

如果你的孩子回家告状说××老欺负他，说明他在挑战权威了。挑战如果是成功的，他从此就会变得非常自信，非常有力量，也会替代原来的权威成为引领者；如果挑战失败，他会暂时等待，积蓄力量，继续挑战。这个时期的女孩跟男孩情况基本相似，但女孩更多的是在搞“儿童政治”，是语言和关系的斗争，而不是直接的力量竞争。这是试验力量中最艰苦的时期，甚至家长也会受不了，不断地去找老师，要求老师干预。作为一名幼儿园里的优秀老师，在这种时候老师一定会细心地判断孩子是在试验力量还是在被群体欺负，所以不会让孩子因遭到群体欺负而受到伤害。但孩子如果是在挑战权威，老师要给他机会和时间，让他获得最终结果，并静观事态的变化，给予适当的帮助。

家长了解了4岁孩子的这种特征，知道孩子这时的不良情绪都来自成长的烦恼，家长静观事态变化就可以了。这时孩子最需要的是信心和对自己力量的肯定，也需要家长给孩子的行为一些指导，将孩子的设想和挑战的方式引向文明和智慧，缩小暴力和攻击的倾向。平时家长可以跟孩子平等地聊聊天，聊一聊往后孩子想用什么方法来解决某个问题，甚至跟孩子一起讨论针对那个问题的几个方案，这样会给孩子往下发展带来信心。还可以给孩子提供更能够吸引孩子的工作，使孩子在工作中投入更多的精力，这个年龄段的孩子工作会非常深入，而且会持续更长的时间，还可以给孩子阅读一些群体关系主题的故事，对孩子也是有利的。

在这个阶段，孩子出现的不良情绪更多的是忧愁，有受害感，但大多数情况是把幼儿园当家一样感到舒适和亲切，同伙伴也会像兄弟姐妹一样有完全超越友谊的手足情感。这时打架闹矛盾的机会虽然也会很多，却是很正常的，如果家长不进行破坏性的帮助，都不会影响孩子的心理健康和人格健全。

破坏性帮助一般有几种表现：

在孩子诉苦时，家长变得非常激动，并有强烈的受害感，连忙指责自己的孩子不能保护自己，没有反击，甚至当着孩子的面发泄对其他孩子的批评和不满。

造成自己的孩子对群体和其他孩子扭曲的看法，并加重孩子对其他孩子的不满，结果是加重孩子对其他孩子的攻击行为，从试验力量演变成反社会行为。造成孩子内心的受害感，孩子每天在寻找受害的机会，并在心里产生愤愤不平和委屈情绪，后果是非常严重的。