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儿童心理学——幼儿的记忆力
正确对待幼儿记忆力的培养
记忆是经验的识记、保持和再认、回忆的过程。在日常生活中,人们不断感知着这样那样的事物,经历着各种各样的情形和变化,产生种种不同的思想和感情,从事无数复杂的活动和交往,所有这一切,都可以经过识记,作为经验在头脑中保持下来,以后,在一定条件下,还可以为人再认或回忆出来。
比如:幼儿到动物园,观看了可爱的熊猫,反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作,并将熊猫的印象保留在脑海中,这就是识记和保持的过程。
以后在电视、小人书、图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时,幼儿就能够正确地辨认出来,这就是再认;在没有熊猫形象出现时,也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作,这就是回忆。能够识记和保持经验,并能在必要的时候,恢复再现经验,这就是人的记忆的特殊功能。
由此,我们也可看出,记忆在人们的学习、生活中是非常重要的,它是知识经验积累的必要条件。只有依靠记忆,人才可能把通过感知觉所获得的丰富感性认识加以积累,才可能把通过学习所获得的大量知识经验加以保存。
因此,记忆也是高级认识过程,比如想象、思维发展的前提,是人个性心理特征,比如兴趣、性格发展的基础。如果没有记忆为人积累过去的知识经验,积累过去的感情、思想体验,人就不可能产生一定的兴趣爱好、情感意志,也不可能发展起种种能力,形成对人,对事,对己的比较稳定的态度体系以及相应的比较固定的行为方式。
比如:小朋友在老师带领下多次感知各种各样的汽车、火车、飞机、轮船等,并且把这些知识都以记忆表象的形式在头脑中保存下来,以后,在教学的指导下,幼儿才可能进行“它们都是交通工具”的概括;当看到小轿车、自行车时,作出它们是不是交通工具的判断,并且能想象将来2000年时,火车、轮船、汽车将是什么样。如若幼儿在此以前没有对交通工具的识记和积累,他是不可能进行上述的概括、判断和想象的。因此,为使幼儿从小掌握丰富的周围生活和自然的知识,并为其高级认识活动的发展提供基础,我们应该重视从小培养幼儿的记忆力。
但是,应该指出的是,智力虽含有记忆力,而且记忆是想象、思维等高级认识能力发展的必要条件,但记忆力并非就等于智力,记忆力仅仅是智力结构因素中一个重要组成成分。这如同录音机、图书馆一样,记忆的作用只是保留已有的知识经验及旧的东西,它本身并不能产生新的东西,更不能创造。因此,在强调培养、发展幼儿记忆力的同时,我们切不能把智力就当作记忆力,而只重幼儿记忆力的培养;切不可强迫幼儿被动接受大量知识,死读死记,使幼儿仅成为旧知识的“储存库”,而妨碍其智力其他因素,诸如概括抽象、逻辑推理、创造性想象等的健康发展。我们应该在智力各因素全面、和谐的培养中,发展幼儿良好的记忆力。
儿童心理学,幼儿的记忆力,正确对待幼儿记忆力的培养。
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