宝宝的家庭教育 孩子早教方法 

“玩耍”是幼儿的主要活动，宝宝早教方案 

为了不使孩子输在起跑线上，年轻的家长们正不惜一切代价地忙碌着。他们把巨大的精力和财力投入到早期教育中，他们认为早教越早越好，孩子学的东西越多越好，全然不顾儿童成长规律和身心特点，盲目开发，结果却事与愿违。

有位年轻的妈妈，听人说要在孩子很小的时候就开始进行早期教育，于是孩子两岁时就开始被灌输数的概念，再大点的时候又给他讲时间、长度等概念。她还为孩子特意制定了每天的学习计划，逐步加码，层层深入。

其实，人的感知水平是受客观实践制约的。研究发现，4岁的儿童认知一日之内的时序还很困难，5—6岁只能认识一日之内及一周之内的时序，但对一年之内的时序认知还有困难。5岁儿童估计时间感极不准确、不稳定，根本不会利用时间标尺；6岁儿童短时距知觉的准确性和稳定性稍有提高，7岁儿童开始利用标尺但尚不能主动利用标尺……

可见，两三岁婴幼儿的感知能力还较差，这时候如果把稍微复杂的时间、区间、长度等概念硬性向孩子灌输，其结果必然事倍功半，甚至会造成孩子感知的错觉，影响其以后智力的正常发展。进行早期教育是可以的，但是不要急于求成，凡事还应遵循孩子身心发展的自然规律而行。

多年来，我们经常会从媒体上看到关于某某“神童”的报道，3岁的孩子认识几千个汉字，4岁的孩子能识别几百种汽车标示，5岁的孩子能倒背字典，6岁的孩子会几门外语等等。殊不知，这些“神童”都是人造出来的，“神童”的“成功”是以牺牲健康和快乐为代价的。在过高的期望值带来的压力下，一些“神童”未“老”先衰，有的甚至自杀、精神失常，成为功利性教育的牺牲品。

这样的教育除了残酷摧残人性、剥夺孩子的快乐以外，毫无现实意义。

这种违背科学、急功近利的做法，为孩子的成长带来了种种问题：

①扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。

②与社会要求相脱节，不符合未来社会用人的需要。

③与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。

④侵害了孩子玩耍的权益，剥夺了本该属于孩子的快乐。

其实，幼儿阶段，孩子的主要任务就一个字：玩。对于幼小的孩子来说，玩能极大地促进他们的心智发展。

幼儿是通过“玩”来认识世界、感知事物的，是通过各种有趣的游戏，来发展各种基本能力的。

仔细观察孩子，我们会发现越来越多的孩子不会玩耍了，因为家长忽略了孩子成长中的玩耍需求。而童年没有足够玩耍的孩子，青少年时期往往会出现各种危机。

要理解孩子玩耍的重要性，以及玩耍是真正自发性的活动。幼儿玩耍必须是自由的、非规范的，是孩子自发、自主的活动，只要安全能够得以保障，就放手让他们去玩。家长还应放弃教育技巧、设计，让孩子运用自身的力量将意识带进行动。因为孩子是通过生活本身自己“教育”自己的，任何智力性的设计都不要介入这样的玩耍中。

现行教育一个很大的误区是，一味地追寻成功教育，以“考北大、上哈佛”为目标，而忽略了孩子的快乐感受。成功固然很重要，但它却不能代替快乐。一个对事业、生活缺少乐观态度的人，往往是很难取得成功的。让孩子从小体验快乐，成为一个快乐的人，这比成功更重要。忽略孩子的快乐感受，就是对孩子的漠视，就是育人者的失职！

玩耍是幼儿获得快乐的主要途经，幼儿期的快乐是一生幸福的蓝本；拥有快乐的童年，才会拥有未来幸福的人生！

爱孩子，就要给孩子一个快乐的童年；爱孩子，就要让孩子尽情地玩耍。让孩子尽情玩耍，是家长给孩子的最好礼物！

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