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宝宝的家庭教育 孩子早教方法
“玩耍”是幼儿的主要活动,宝宝早教方案
为了不使孩子输在起跑线上,年轻的家长们正不惜一切代价地忙碌着。他们把巨大的精力和财力投入到早期教育中,他们认为早教越早越好,孩子学的东西越多越好,全然不顾儿童成长规律和身心特点,盲目开发,结果却事与愿违。
有位年轻的妈妈,听人说要在孩子很小的时候就开始进行早期教育,于是孩子两岁时就开始被灌输数的概念,再大点的时候又给他讲时间、长度等概念。她还为孩子特意制定了每天的学习计划,逐步加码,层层深入。
其实,人的感知水平是受客观实践制约的。研究发现,4岁的儿童认知一日之内的时序还很困难,5—6岁只能认识一日之内及一周之内的时序,但对一年之内的时序认知还有困难。5岁儿童估计时间感极不准确、不稳定,根本不会利用时间标尺;6岁儿童短时距知觉的准确性和稳定性稍有提高,7岁儿童开始利用标尺但尚不能主动利用标尺……
可见,两三岁婴幼儿的感知能力还较差,这时候如果把稍微复杂的时间、区间、长度等概念硬性向孩子灌输,其结果必然事倍功半,甚至会造成孩子感知的错觉,影响其以后智力的正常发展。进行早期教育是可以的,但是不要急于求成,凡事还应遵循孩子身心发展的自然规律而行。
多年来,我们经常会从媒体上看到关于某某“神童”的报道,3岁的孩子认识几千个汉字,4岁的孩子能识别几百种汽车标示,5岁的孩子能倒背字典,6岁的孩子会几门外语等等。殊不知,这些“神童”都是人造出来的,“神童”的“成功”是以牺牲健康和快乐为代价的。在过高的期望值带来的压力下,一些“神童”未“老”先衰,有的甚至自杀、精神失常,成为功利性教育的牺牲品。
这样的教育除了残酷摧残人性、剥夺孩子的快乐以外,毫无现实意义。
这种违背科学、急功近利的做法,为孩子的成长带来了种种问题:
①扼杀幼儿天性,严重损害幼儿身心健康。
②与社会要求相脱节,不符合未来社会用人的需要。
③与小学教育相脱节,对小学教育形成负面影响。
④侵害了孩子玩耍的权益,剥夺了本该属于孩子的快乐。
其实,幼儿阶段,孩子的主要任务就一个字:玩。对于幼小的孩子来说,玩能极大地促进他们的心智发展。
幼儿是通过“玩”来认识世界、感知事物的,是通过各种有趣的游戏,来发展各种基本能力的。
仔细观察孩子,我们会发现越来越多的孩子不会玩耍了,因为家长忽略了孩子成长中的玩耍需求。而童年没有足够玩耍的孩子,青少年时期往往会出现各种危机。
要理解孩子玩耍的重要性,以及玩耍是真正自发性的活动。幼儿玩耍必须是自由的、非规范的,是孩子自发、自主的活动,只要安全能够得以保障,就放手让他们去玩。家长还应放弃教育技巧、设计,让孩子运用自身的力量将意识带进行动。因为孩子是通过生活本身自己“教育”自己的,任何智力性的设计都不要介入这样的玩耍中。
现行教育一个很大的误区是,一味地追寻成功教育,以“考北大、上哈佛”为目标,而忽略了孩子的快乐感受。成功固然很重要,但它却不能代替快乐。一个对事业、生活缺少乐观态度的人,往往是很难取得成功的。让孩子从小体验快乐,成为一个快乐的人,这比成功更重要。忽略孩子的快乐感受,就是对孩子的漠视,就是育人者的失职!
玩耍是幼儿获得快乐的主要途经,幼儿期的快乐是一生幸福的蓝本;拥有快乐的童年,才会拥有未来幸福的人生!
爱孩子,就要给孩子一个快乐的童年;爱孩子,就要让孩子尽情地玩耍。让孩子尽情玩耍,是家长给孩子的最好礼物!
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