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幼儿的言语——怎样使幼儿说话完整、连贯?
年幼的孩子说话,常常语不成句,层次混乱,不能按照一定的顺序完整、连贯地叙述。比如,一个幼儿说:“老师,鼻子流血了,打架了,在那边,衣服破了,不过来。……”
从这段话中,你根本听不明白是谁和谁打架了,谁的鼻子流血了,谁的衣服被撕破了,谁又不过来。老师常常需要根据幼儿的手势、表情,询问旁边的小朋友,才能明白他们说的意思。因此,提高幼儿言语水平,必须注意培养幼儿说话的完整、连贯性,使他们能沿着一定的思想线索进行讲述,把自己要表达的意思说清楚。
要求幼儿完整、连贯地表达自己的意思,难度确实较大,这就要求老师应该循序渐进,逐步训练。口头造句是口语练习最简单的形式,可以从口头造句开始,引导幼儿用一个完整的语句,表达自己的思想。
比如,请幼儿用“美丽”一词造句,孩子可以说“动物园里有美丽的孔雀”,“院子里的花真美丽”,但不能只说“美丽的孔雀”、“真美丽”等不成句的词组。请幼儿用“许多”造句,孩子可以说“我有许多玩具”,“动物园里有许多小朋友”,但不能只说“许多玩具”、“许多小朋友”等半截子话。这样反复练习、订正,能使幼儿懂得什么是完整的句子,说话应该怎样说得完整。
以后,在幼儿有一定口头造句能力的基础上,老师可以进一步教幼儿复述故事等,逐步培养起幼儿言语的完整、连贯性。为使幼儿能够完整、连贯地描述图片和叙述参观或节假日的见闻,老师最好在幼儿谈话前,按照图片情节的发展次序或参观活动的先后顺序,向幼儿提些问题。比如,参观动物园后的谈话,教师可以先向幼儿提问:参观动物园是怎样去的?在车上遇见了什么?到动物园以后看见了什么?你最喜欢哪种动物?熊猫长得怎么样?它爱吃什么?动物园的动物为什么养得这么好?帮助幼儿理出讲述头绪,知道该讲什么,怎样安排内容的先后次序,从哪儿讲起,到哪儿结尾。
这样,幼儿有老师提问线索的引导,又是想好了再说,因此,请他们来叙述时,一般就不会出现内容前后颠倒,来回重复、
或遗漏、欠缺等情况。幼儿上课时间少,自由活动时间多。因此在日常生活中,老师要尽可能利用一切机会与幼儿交谈。谈话的内容可以是很广泛的,如“你最喜欢什么玩具?”“昨天回家路上看到了什么有趣的事?”“在家里干了些什么?”星期一早晨幼儿来园时,可以和幼儿谈谈星期日的生活:“昨天到哪儿玩去了?”“谁和你一起去玩的?”“看见了什么新东西?”
在谈话时,老师要注意两个方面,一方面是要注意给幼儿以正确的模仿榜样,老师说话要连贯、完整,不说“半截子”话,不前后颠倒;另一方面是要坚持要求幼儿将话说完整说连贯,不能用手势、表情来代替某些词语,不能一会儿说这事,一会儿又说那事。当发现幼儿讲述有问题时,要及时给以指导和纠正。
比如“六一”后谈话时,幼儿说:“挂着大灯笼,挂着美丽的彩带。”老师就应提问:“什么地方挂着大灯笼?什么地方挂着美丽的彩带?”“是谁挂的?”引导幼儿将欠缺部分补充进去,把话说完整。
有时幼儿说着说着没有适当的词了,想说而说不出来,这时教师要及时地教给他合适的词或句,或启发他自己选用确切的词句来表达。有时幼儿说着说着偏离了主题,这时,老师就要通过提问,把幼儿的思路再引回到原先说的主题内容上来,使幼儿仍围绕着原来的主题,有条理地把事情叙述得完整、连贯、清楚。
总之,教幼儿学习用完整、连贯的语句讲话,最重要的是要让幼儿多练多讲,并及时给以示范、指导,使孩子在反复学习、练习中不断提高。
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