影响学习成绩的因素分析——动机及其分类,心理健康教育指导

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影响学习成绩的因素分析——动机及其分类 

动机是需要的动态表现,是直接推动一个人进行活动的内部动因或力量。学习动机是直接推动一个人进行学习的一种内部力量。它是求知需要的动态表现,是社会和教育对学生学习的客观要求在头脑中的反映;它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用。我们可以将动机按照以下来进行区分。

人的动机是多种多样的,我们可以从不同的角度或侧面对动机进行分类。从需要的种类区分,可以把动机分为生理性动机和社会性动机;根据动机所追求的对象,也可以把动机分为物质性动机和精神性动机。

根据动机影响的范围来区分,可以把动机区分为一般的概括的动机和特殊的、具体的动机。例如,求知欲就是比较广泛的动机,它对所有知识的探求都有推动作用;而对数学或音乐的特殊兴趣和爱好就是比较具体的动机,它只对某一方面知识的探求具有推动作用。

根据动机在同一活动中作用的大小将动机分为主导性动机和辅助性动机。在人的活动中,特别是在复杂的活动中往往存在着多种动机,各起着不同的作用。有的动机在活动中起着主要的支配作用,被称为主导的动机;有的动机则起着次要的辅助性的作用,被称为辅助性动机。

根据动机内容的性质,可以把动机区分为正确的的与错误的、高尚的与低下的。例如,在社会主义制度下,那些符合社会主义事业利益的动机就是正确的或高尚的,那些违反社会主义事业利益的动机就是错误的或低级的。

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根据动机持续作用的时间,可以把动机区分为长远的动机和短暂的动机。例如,一个中学生立志要在数学上取得成就,这种抱负不仅在中学、大学的学习中起作用,而且在以后长时间里都起作用,它就是一种长远而持久的动机;如果学生的期望只是为了一次数学考试取得高分,这个动机就比较浅近短暂。

动机还可能是意识到的和没有意识到的。人之所以常常意识不到自己的动机,这不仅因为习惯的力量可以成为一种处于意识边缘的独特的动机,而且也因为人对自己的观察往往受到许多条件的限制,如自我意识的发展水平、自我分析能力等。应当指出,在行为的动机中起主导作用的是意识到的动机。

家教指导,学生心理健康教育指导,影响学习成绩的因素分析——动机及其分类,动机是需要的动态表现,是直接推动一个人进行活动的内部动因或力量。学习动机是直接推动一个人进行学习的一种内部力量。

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