青春期教育方法的原则之二:启发、诱导、尊重、交流,帮助青少年进行正确的选择

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心理健康教育指导——青春期教育方法的原则

启发、诱导、尊重、交流,帮助青少年进行正确的选择

(一)启发诱导,贵在善“问”

教育教学要采取启发诱导的思想,自古有之。孔之说过:“不愤不启,不悱不发”,意思是说,在学生积极思考而又没有搞通的时候,教师要施之以启发,在学生表达有欲而又不能时,教师要给以鼓励和引导。启发式教学就是以学生为主体,从学生现有知识水平和心理特征出发,依据学习过程的规律,尊重他们的学习动力和学习兴趣,恰如其分地肯定和指导他们的学习方向,并在学生遇到困难时难予启发性指导,沉重是一个自觉、主动的过程,启发学生不是代替学生思考或作结论,教师的工作不是直接“教”给学生知识、观念等,而是一个帮助者,帮助学生来构造知识,去形成观念。在对学生进行启发的过程中,教师应经常设置一些“问”,如性道德的两难设问等,以了解学生对有关知识的掌握和吸引学生进行思考。“问”的艺术是启发的关键,是研究和表现启发式教学的艺术性的重要方面。问的目的是启发学生自己进行思考。调动学生“参与”的积极性。通过“问”,让学生愿意提出自己的想法,与教师商讨。

对于诱导,有人提出“悲剧教育法”主张。因为有些学生对正面教育往往有老生常谈之感,针对这一情况,从现实中,以及从学生周围找出一些带有“悲剧”色彩的不幸事例入手,使这些学生在愿望一行动、愿望一现实的对比反差中受到较强的刺激,唤起他们的醒悟。感情加诱导会增加教育的力度。

(二)尊重与交流才有利于教育的成功

尊重、交流对于双向互动的青春期教育过程,是一个必备的条件。教师要尊重学生的人格。教师对学生的尊重本身也是教师取得学生尊敬和信任的前提,同时更是感染学生、教会学生如何尊重人、理解人,如何真诚地与他人交往、积极与他人沟通的一个不可或缺的过程。教师应顾全学生有自尊自爱的心理要求,坚信每一个学生的独特的价值,哪怕是教育者眼中的“差生”,他同样有存在的价值。教师只有以平等、真诚、信任的态度出现,学生才会敞开心扉,这样才便于找出问题的症结。对少数有不良行为习惯的学生也要做细致工作,耐心地启发诱导,而不能动辄批评指责,甚至把他们当成典型例子张扬,致使这些学生自尊心受到伤害。真正的教育不只是口头上的说教,而是人与人之间的相互接触和交流。

有中学老师说,有关“性”方面的问题,没有学生问我,我这里没问题。其实学生没问题一定是老师有问题,学生不敢问老师,老师与学生有距离,不敢问而不能交流。双向交流是现代人际交往中应遵循的起码规则,人是在沟通中学会沟通,在被人理解中学会理解别人的。现代心理学认为,青春期的孩子应享有正常的行为自主、情绪上的自主、道德和价值观念上的自主,成年人尤其是父母要平等地对待他们,要恰如其分,谨慎地维护他们的自尊心,又要适当地指导他们。由于外部世界的多元化,现在青少年不满足于空洞说教,而施教者以诚恳的态度、生动的语言和易于为他们所接受的方式教育他们,他们一般能够接受善意的劝告和诱导。

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(三)最重要的是让学生自己学会作出漂亮的决定

教青少年自己选择和作决定是现代素质教育的重要原则之一。儿童心理学的研究证明,完全可以在早期教育中就开始培养和训练孩子自己选择行为和作决定的能力。处于青春期的中学生已树立了较强的自我意识和独立意识,能够凭理智和知识经验来控制自己的行为。然而,年轻人还不善于分析自己的感情,不能把好感、爱慕与爱情区别开来,是完全可以理解的。因为判断和分析自己感情的能力,一般要随着年龄增长、阅历增多而形成。所以教学中应注意培养学生对人对事应取的分析的态度、是非、利弊的观念,以及由此派生出的选择能力。比如,对异性交往早恋,教师不必要求大家抱着同一看法,而可以让学生讨论,为什么要过早地谈恋爱,你为什么喜欢他(她),早恋有什么好处,有什么坏处,等等。教师意在信任学生的基础上帮助他们对自己的感情作出分析、评价,懂得思考适当的男女交往形式,强调自我控制性冲动,培养与异性交往的正确态度。教师注意的不是自己固守的结论,而是学生在这门课程里学到了什么,允许学生得出不同的答案,目的是教学生学会选择。教学生选择的过程,是教学生观察社会、了解社会、认识自己、发现自己的过程。因为选择不仅要了解选择的对象,还要了解自己。事先就应想清楚,这样选择有什么好处、有什么坏处。如果这样作出了不是盲目的选择决定,就不会轻易改变,并懂得要对选择的后果负起责任。这不像小学教师那样一切由教师取而代之,包办代替。教师应为学生提供各种信息,要注意给予的价值观,如对婚前性行为,教师不是停留在应该与不应该怎么做,而是帮学生分析有与没有婚前性行为的截然不同的后果,使学生懂得一旦作出了选择,后果必然要自己负责。这里最重要的是要让学生自己来参与和作决定,而不是教师自己个人的价值观。对学生来说,只有以对文化和道德的了解作基础,才能学习做漂亮的决定而不是后悔的决定。

这里的问题是青春期教育教师不要训民式地规定学生必须这样做,不准那样做,不要代替学生做决定。因为,那样的决定是不起作用的,不是学生自己做出的,是不牢固的。可能只管用一时,而不能管用长久;可能在教师的前面是一样,在教师的背后又是另一样。这样的青春期教育是失败的。由学生自己作出的选择和决定,是他们内心深处自觉作出权衡,这才从根本上解决了问题,这也才能真正实现认识——态度——行为的统一。


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