儿童教育心理学 

来自孩子的声音 

孩子不愿做台前的木偶 

一位母亲深有感触地在信中写道：

女儿像个小侠女，对人热情、大方。只要她不闭眼，她的手、脚、嘴巴是不会闲的。摸摸这，玩玩那。有时还经常搞一些小破坏……可一旦她喜爱的事，千得却又是那么专心。智力拼图小朋友谁也拼不过她，专心得一动不动;有时练琴入迷，也能趴在钢琴上1—2个小时;看VCD阶梯英语长达2—3小时都不让关。还最喜欢画画，经常板其专注地画一些自己所想的景物。可就是得有一个前提，她得爱好，你不能强迫她。

在以前的家教中，我也走了不少弯路，总想限制孩子，让孩子适应自己的方式，不行了就训斥。我感觉很不对。孩子是我的一切，是我生命的延续，我北须尽自己最大的努力教育好她。

就像这位母亲总结的，孩子愿意接受建议式或商量式的指导方式，从中体会到自己的主体地位，从而能够更主动地投入。

孩子最反感父母凡事都管，指手画脚。这就像在岸上指导孩子学游泳。即使岸上比划的动作再完美到位，但还是需要孩子在水里具体实践。说与做完全是两件事。

有一位爱狗如命的人，常常花钱给狗买他所知道的各种营养品。当他听人说深海鱼油对狗的发育有好处时，他便每天一大早，把狗夹在双膝间，用勺子往狗嘴里灌鱼油。有一天，狗挣脱了他的双膝，鱼油洒了满地。这人正生气，却看见狗回转身来，正静静地舔着掉在地上的勺子。此时，他才明白，狗拒绝的不是鱼油本身，而是喂食的方式。

有一个钢琴老师的孩子在选学课外班时，坚决不选钢琴。其他人很奇怪，认为学钢琴是近水楼台先得月的事，可以随时得到妈妈的指导。孩子说：正因为妈妈懂钢琴，我才不学它，否则，妈妈会天天“指教”我，我受不了。

在一位母亲的信里，她总结了自己的教育历程：

15年来说的、管的太多了、太过分了，束缚了孩子的手脚和大脑思雏。他自己说大脑僵硬了，是我阻碍了他的学习成长。孩子听烦了别人的说教和不停的唠叨，扰得孩子心烦意乱，他怎么能好好上课?连老师上音标他也听不进去了，还怎么能学习好呢?真正错的是家长而不是孩子。

我们现在不论对他说什么都不大起作用，情绪始外上不来，看着孩子愁眉苦脸的样子，真是心疼。精神不愉快，学习说什么也上不去，这学期已经过了2个月了，还能补救吗?

令孩子反感的指挥、说教确实把孩子的成长火焰压下去了。

因此，如果教育结果没有变成孩子自己的东西，这种教育就不是最好的。

儿童教育心理学：来自孩子的声音——孩子不愿做台前的木偶，孩子最反感父母凡事都管，指手画脚，这就像在岸上指导孩子学游泳。即使岸上比划的动作再完美到位，但还是需要孩子在水里具体实践，说与做完全是两件事。