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家庭教育——孩子的能力培养
在这个竞争的社会,为了提高孩子的竞争力,很多家长开始把目光转向孩子的学前教育。于是,当孩子还在学龄前阶段,家长就帮孩子报了多个“有用”的辅导班。
儿童心理学研究表明,家长们重视孩子的早期教育,这是很好的事情,但过份重视则是走入歧途了。科学的早期教育,只要是在正确的时期培养孩子正确的能力,贵在及时、正确,而在不“多”。事实上,家长本人就可以完成对孩子的早期教育。
一般来说,早期教育(胎教除外)是指从孩子出生之日起,家长就有意识地对孩子进行教育。从孩子的潜能发展来讲,对孩子进行早期教育,是孩子成才的一个关键。根据生物学、生理学、心理学等学科的研究,人生来就具备一种特殊的能力,因为通过人的外在是没有办法发现这种能力的,所以这种能力被称为潜在能力,简称潜能。
也就是说,天才并不是少数人才具有的禀赋,而是所有人都具备的能力。而天才之所以成为天才,是因为他们身上的某种潜能被开发出来了。因此,家长对孩子的早期教育,就是使孩子的潜能尽可能多地发挥出来。
值得注意的是,虽然每个孩子身上都有发展多种潜能的可能性,但是如果没有得到发展和培养,这种潜能发展的可能性会越来越小。例如,在幼儿阶段,如果家长不经常和孩子说话,那孩子的语言能力就不能得到发展。也就是说,一个孩子生来具备100度的潜能,如果从一生下来家长就对其进行科学的教育,那么他就可能成为具备100度能力的成人;如果从5岁开始教育,即便是教育有方,那孩子也只能成为具备80度能力的成人;而如果从10岁开始教育的话,教育得再好,孩子也只能成为具备60度能力的成人。这就是说,教育开始得越晚,孩子的潜能就发挥得越少。这种规律被教育专家们称为“儿童潜能递减法则”。
儿童潜能递减法则是有科学依据的,这种依据就“动物潜能发达期固定不变”原理,即动物的潜能都有各自的发达期,而且这种发达期是固定不变的。虽然动物的发达期有长有短,但如果不让潜能在发达期发展,那这种潜能将永远不再有发展的可能性。
科学家们为此做了这样一个试验:
刚生下来的小鸡,最初4天里不放在母鸡身边,结果是,这只小鸡不像其他小鸡那样,每时每刻都跟随在母鸡后面。
由此,科学家得出的结论的是:小鸡“追随母亲的能力”的发达期大约是在出生后4天之内,错过了这个发达期,小鸡的这种能力就会永远枯死。
人的能力也是如此。我们都听过“狼孩”的故事:
“狼孩”从小就跟狼生活在一起,他拥有像狼一样的生活习惯,四足着地行走、吃生肉、像狼一样吼叫。后来,他被人类发现,于是科学家像教婴儿似的教他,力求让他学会人的各种能力,希望他能像人一样生活。
最终,科学家们花了几年的工夫,狼孩终于学会了穿衣服,用腿行走,但他始终也不能说出一句连贯的话来,要表达什么时,还仍然习惯于像狼一样吼叫。
为什么会出现这种现象呢?这是因为人学习语言能力的发达期是幼儿时期,而“狼孩”错过了学习语言的最佳时期,他的这种能力也就永远消失了。
那如何才能减少或杜绝孩子潜在能力的递减呢?那就是早启发、早教育,不失时机地给予孩子发展其能力的机会。孩子的每种能力都有发达期,我们在孩子各种能力的发达期,培养他们的各种能力,不仅可以预防孩子的潜能递减,而且还能够达到事半功倍的效果。
例如,儿童心理学家研究认为,2~3岁是儿童口头语言发展的关键期,这个阶段儿童学习口头语言非常快,即使让儿童生活在非母语的环境中,用不了一年就能学会外语的日常口语。
因此,所谓某种能力培养的“发达期”,是指儿童的这种能力发展最快的那个时期。在这个时期,儿童对外界的刺激特别敏感,容易接受外界信息,而且在这个时期,他们的潜能发挥得最好、最充分,从而很容易获得某种能力。
在此,我们把孩子的成长阶段分为幼儿期、学前期、学龄期,然后分别讲述在这些重要的阶段,应该重点培养孩子的哪些能力。
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