家庭教育的艺术和方法 

（5～7岁）孩子由探索精神到探索文化

孩子会自然对文化产生兴趣

孩子到了5岁，就已经开始追求这种超越。他们会去注意人类所遗留下来的这种超越的痕迹。这个痕迹就是我们所谓的知识和文化。所以我们先要让我们的孩子追求有意义的生活，给他们一个平台，让他们能够在我们的帮助之下发现自己的意义，在从小被文化熏染的作用下，给孩子机会自由地表达自己，在他们对自己感到不满时，把大师介绍给他们。

但是在我们传统教育中家人知道得最多的是，逼迫孩子去背东西，让孩子对学习产生恐惧和讨厌。我们知道，人不可能通过背东西背得聪明起来，为什么我们要从孩子2岁起就开始使劲记忆呢？甚至连数学题都是记忆的，背的。比如珠心算，学会了心算速算很强，可半年没学，不用，就忘记，不会算了。哪有学会了思考能忘记掉的呢？人也不可能学好自己讨厌的东西。

所以我们要从帮助孩子成长的角度去安排学习，而不要让孩子为了考试去学习，使孩子刚刚开始的对人类文化的兴趣遭到破坏。我们要让孩子认为学习和工作的过程都是非常享受的，让孩子们一生都在享受中度过，这才是教育的真谛。传统的教育很多都在本末倒置，忘记了人的精神最重要的是需要愉悦。假如我们顺应大自然，利用了人本来的愉悦，那么学习还会是苦差事吗？

如果我们总是抽取了文化知识的起源，把前人身心需求和满足自己的意义抛弃了，让孩子不去愉悦自己的精神，只去背前人表达后留下的印迹，使我们的孩子没有所要表达的内容，只去背诵前人表达的结果，这样的事情不是人类身心所需要的，不能愉悦人类精神，所以在十几年的学习生活使大多数人感到痛苦。

对于5岁的孩子来说，他们将要进入人类文化的学习系统，在他们自发地去研究人类文化的时候，我们要将他们引向哪里？这是一个需要讨论的教育课题。

如果我们不要太心急孩子就是这样的：

学前班的一群5、6岁的孩子围在一起，这时午休刚刚起来，他们顺手拿起丢在床边的一本破破旧旧的书来看，那是一本带图画，有拼音文字的童话书。几个孩子学了一点点拼音，基本都不认字，一个孩子拿着书坐在地毯上，身边围了一圈孩子，他们非常投入，很认真，一字一字地，指点着书上的字在读书里的故事。

这个时期的孩子，已经不去注意我要创造一个什么东西了，他们想要知道别人创造的是什么，书里写的是什么。他们一点都不觉得枯燥，完全是自发地学习。

这群孩子把自己所学会的字通通用上，一个字一个字，一句话一句话，慢慢地读着，遇到好笑的地方就互相对视一下，嘻嘻哈哈一笑，然后又都低下头，继续沉浸在书中。老师一直安静地坐在他们身边，做着自己的工作，没有进入他们的群体，但也没有离开。因为，时不时会有孩子求助：“老师，这个字怎么念？”老师就会凑过去，告诉孩子：“这个字啊，念luó，萝卜的萝。”孩子们点点头，继续读书，又把老师忘记了，老师呢，悄悄退开，在一旁安静地做自己的工作。

这个时候帮助孩子最好的方式，就是孩子问多少就告诉孩子多少，如果孩子来问你，问哪个字就说哪个字，要给孩子的探索留下空间，不问我们，就一声都不出。在孩子需要我们的帮助时，我们也不要做得太好，让孩子觉得自己做不到，最好做得比孩子还差一点，让孩子嘲笑我们，增加孩子们学习的动力。更不要人家问一个字，你给人读了一本书；今天刚教完，第二天就去考孩子。这样做的结果是让孩子紧张，害怕，他们会为了躲避这种被考的感觉，而不再向我们求助，他们不再问了，不再学了。所以要让孩子在这个时期获得成就感，让他自己有一天能指着牌子自己把字念出来。

只有学习带来的愉悦才是学习内在的动力。

成人不要趁着孩子爱学习，就拼命多灌，这样会破坏孩子学习的动力。有动力才有结果。