孩子早教 

5岁前，孩子的创造能力要培养 

让孩子具有创造力 

长期以来，人们总是把创造力看做是科学家、艺术家、发明家的个人财 富。其实，创造力是所有正常的人，在不同程度上具有的一种普遍特性。幼 儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽，幼儿期是幼儿创造力开发的 萌芽期。

让我们来看一下以下的画面吧： 

画面一：4岁的军军画了一辆汽车，在汽车两边画了两个圆乎乎的东西， 妈妈问：“这是什么？”军军认真地说：“这是汽车的翅膀。”妈妈马上严厉 地说：“你平时看见的汽车有翅膀吗？快擦了重画。”军军顺从地用橡皮把长 了翅膀的汽车擦掉了。

画面二：妈妈正在给玲玲讲《猫医生过河》的故事，正说到大象怎么帮 猫医生过河，这时3岁的玲玲说：“大象把鼻子伸到河对面，猫医生从大象 的鼻子上滑滑梯到河的对面。”妈妈则说：“这怎么可能呢？河那么宽，大象 的鼻子根本伸不到河的对面。”

以上两个画面，表面上这两位妈妈没错，她们极力想将一些科学常识灌 输给孩子，但是她们却在不经意之间，扼杀了孩子创造性思维的萌芽。孩子 创造的萌芽是娇弱的，需要成人的悉心呵护，所以，我们家长要学会用正确 的方法教孩子，避免因一时的失误而使孩子创造的萌芽不幸折断了。

研究证明，3-5岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思 维活跃，可塑性强，想象大胆丰富，是个体创造力发展最具有潜力的时期, 那么，家长应如何抓住这一关键期，对幼儿进行创造力的培养呢？

给家长的建议

方法一：保护孩子的好奇心

孩子的好奇心是其创造力形成和发展的先导，是创造的巨大动力，如果 没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创 造。孩子往往有强烈的好奇心，对周围新鲜事物表现出浓厚的兴趣，爱提 问，喜追究。对孩子的好奇心、求知欲，家长应予以爱护、鼓励和引导，使 之合理发展。

孩子对事物产生好奇，应鼓励他提问。能提出问题说明孩子在动脑筋, 在进行积极思索。陶行知指出：“幼儿只有言论自由，特别是问的自由，才 能充分发挥他的创造力。发明千千万万，在于一个问……”为此，他强调要 解放幼儿的嘴，使他敢问。大科学家爱因斯坦在回答他何以有那么重大的创 造发明时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢 了。”好提问题是孩子求知、探索精神的体现，是创造性的萌芽。

所以，家长要善待幼儿的发问，认真解答并力求回答得生动具体，使孩 子从小能够享受到探索事物奥妙的乐趣。对待孩子提出的问题，不要“有问 必答”，有些问题可以鼓励和引导孩子自己思考寻求答案。

方法二：发展孩子的想象力

奇思异想是创造思维的源泉。平时孩子经常产生一些不合逻辑的想法。 对于这些想法，他们有着强烈的表现心理，家长切不可认为是“瞎想”、 “胡闹”予以指责和否定，这样做的结果只能断送孩子的创造欲望。

有一位妈妈在给两岁的孩子讲美人鱼的故事，当她讲到小美人鱼游到海 面上时，孩子的两条胳膊上下摆动，妈妈问：“你在干什么呢？”她回答： “我在游泳。”当妈妈讲到小美人鱼救起王子后躲到礁石后面时，孩子就远远 地坐到一边，妈妈问：“怎么了？”孩子说：“我躲在礁石后面呐。”

从孩子这些活泼有趣的表现中可以看出，他们的眼睛看着一幅幅生动形 象的图画，耳边回响着成人绘声绘色的讲述，借着丰富的想象力，孩子早已 进入了神奇的故事世界里。在他们的心里一幅幅静止的画面，早已活化成了 一个个栩栩如生的场景，上演了一出出“真实”的戏剧。在这一出出戏中， 每一个人物都是真实可信的，每一个情景都是立体的，每一个物体也都是触 手可及的。

尊重儿童的想象，无论它是怎样的怪诞离奇，这是对孩子创造天性的最 大保护。家长要允许孩子自由地想象，允许他们产生与众不同、前所未有的 思想和观念，如孩子的绘画中会出现“红海洋”、“蓝太阳”、“五彩树”等, 这是他们独特思维、丰富想象的体现，我们应予以鼓励并运用多种形式激发 孩子的想象，比如讲故事、叙述童话、朗诵诗歌、听音乐、做小制作等，也 可通过游戏的方式培养孩子的想象力，让孩子获得间接知识，丰富想象的 内容。

方法三：丰富孩子的认知

任何创造性的活动，都是建立在对原有事物的认识基础上的。感性材料是想象、创造的基础。没有感知经验作铺垫，想象、创造必定是枯竭、贫乏 的。因此，家长要培养幼儿的创造性，就应不断增进孩子的知识，帮助他们 积累经验。家长可向幼儿提供合适的读物和音像材料，创造多种向自然和社 会学习的机会；经常提供新颖的刺激，扩大孩子的生活面，增强他们的接受 能力。

幼儿的生活环境较狭窄，但其智力发展速度又很快，这就要求家长应经 常带孩子去看一些没有见过的东西，逐步扩大他的眼界和经验。例如，可带 孩子去动物园看各种动物，或带孩子去儿童游乐活动场所见识新鲜事物。由 于孩子走出了家门，看见听到各种各样新颖的东西和声音，就会产生一种新 鲜感，激起兴奋点，较长时间地集中注意力，从而提高观察力、想象力、记 忆力，为其将来的创造性发展奠定基础。

方法四：鼓励孩子动手动脑

陶行知先生提出的“六大解放”即解放孩子的头脑、手脚、眼睛、嘴 巴、时间与空间。首先是解放孩子的头脑，让他们能想，其次是解放他们的 双手，使他们能干，要鼓励孩子动手动脑进行探索。只有通过一些实际的动 手活动，才能使创造思维的结果物化，同时也使他们的创新思维更符合现 实，具有实际的效果。

在家庭中，家长要鼓励和引导孩子多动手。研究者发现，适度的练习， 有助于增长幼儿的动手能力，有助于其创造力的开发。幼儿在一次次动手做 中总结经验，吸取教训，不断拓展自己的思路，尝试用多种方法去解决操作 中的问题，这就是一种创造性的活动。但需要注意的是，幼儿在动手动脑的 活动中难免会“闯祸”或出差错，对此，家长应持宽容态度，理解幼儿，而 非批评责备。

幼儿的天性是活泼好动，只要他能拿得到或搬得动的东西，都可能成为 他的玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自称在“种树”；把漏勺放 在水桶里搅，说是“捞鱼”。这在许多家长看来是“胡闹”，因为家长只要 求孩子干净、整齐、听话和守规矩。结果孩子变得怯懦，不敢说、不敢笑、 不敢跑、不敢跳。这种过分限制幼儿活动的教育方法是极为有害的。

家长应多带孩子去户外活动玩耍，多让孩子在沙滩上、公园里、大海边 自由地做游戏、玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃等。只有在民主、和谐、宽松

的活动氛围中，幼儿创造的潜力才能得以较好的发展。