避免教育的误区 

什么时候给孩子自由？

当孩子探索的时候

在前面我们讲过，孩子必须以自我为中心才能够保证按照自己内在发展的计划去发展自己，否则就会被别人干涉，按照别人的意图去发展自己，使得人类发展成为固有的几种模式，不能成为他自己。因此，孩子年龄越小越不会有利他精神。

孩子的行为是一个成长行为，是要经历认知挫折和烦恼的，在经历这些认知挫折和烦恼的时候，人们会出现一些情绪和别人不喜欢的状态。而对于大多数成人来说，人们都喜欢一个孩子既漂亮又听话，在任何场合不会给别人带来麻烦，不会破坏成人的氛围，最好既给成人带来开心，又不会给成人添乱。但对于一个正常的孩子，要做到这一点是基本不可能的，如果一个孩子真的能达到这一点，那么这个孩子就需要我们拯救了。在孩子与他人之间发生关系的时候，孩子需要一步步慢慢地认识人类的群体生活、群体氛围和群体感情，经过很多的冲突烦恼才能成长起知道在什么场合该说什么话，哪些情绪状态该在哪种情景下表露，哪些情绪状态可以在哪些人面前表露的经验。在4岁之前，儿童是不能够建构起对这方面的认知的，以致经常给一些成人美好的活动带来不良的破坏，甚至让成人感觉到非常烦恼和惋惜。这时，我们成人应该从孩子在成长的角度来看待孩子的这种破坏，理解孩子，给孩子机会去发现和成长。

一个正在执拗期的孩子，跟着妈妈去参加一次美好的聚会，妈妈穿着美丽的真丝礼服，其他所有的妈妈都打扮得优雅而美丽。聚会设在一个高档的餐厅里，现场有钢琴师弹奏着高雅的乐曲，服务员端上来一盘盘造型优美的菜肴。其中有一道菜叫火凤凰，用虾等海鲜和水果雕刻的凤凰造型。菜一上桌，这个孩子就大叫：“妈妈，看，我要那个菜。”妈妈立刻说：“可以，你要吃什么？”这时其他妈妈为了表示对别人孩子的关心，就伸筷子从盘里夹起凤凰尾巴上的一个大虾放在孩子的盘子里。想不到这个孩子一把将自己的小盘和虾打落在地，接着躺倒在地尖叫大哭，在场所有的人尴尬极了。孩子的妈妈非常自责自己不该把孩子带来参加这个聚会，其他妈妈心里也不是个滋味，好几个人离开座位来帮小孩的妈妈安抚孩子，但是越安抚越糟。最后这位妈妈只好把孩子夹在腋下，用非常不优雅的行为把孩子带出了餐厅，剩下的人也草草吃完了事，没有心情再继续玩下去了。

在这个案例中，如果我们理解孩子，知道那个完美的拼盘在孩子看来是一件美丽的艺术品，已经不是可以吃的东西，而孩子又那么珍惜它，我们成人完全可以少吃两口，先让孩子去观赏和爱护它；既然我们破坏了那个美丽的造型，我们就可以试着帮孩子恢复。如果我们理解孩子的痛苦，知道在这种情况下孩子一定是要哭的，找一个地方让孩子将痛苦发泄出来，妈妈们平静地继续聚会即可，不必产生那么多的不良情绪，影响自己的心态。可见在这个成长的冲突中，我们成人需要理解孩子，并且帮助孩子很好地成长也是需要能量的。其实我们不太赞同这位妈妈带孩子去参加这种只为成人准备的社交宴会。一旦去了，就得限制孩子的行为，给孩子事先讲好规则，那么孩子能享受自由的范畴就在自己的舌头尖范围了。

1～2岁的孩子，在探索中做出没有伤害别人也没有伤害自己的事情，只是给别人带来麻烦时，成人一定要支持孩子，要懂得孩子是对的。这个年龄，所有的人应该是孩子的支持者，要给孩子探索的自由。