家庭教育指导 

避免教育的误区 

什么时候给孩子自由？

对于一个成年人来说，我们在某天早晨等某个人要等半小时，已经是一件苦差事了；如果要等一小时，就是一件可以拿来诉苦的事情。如果像辰辰这样每天早晨等一小时，而且坚持一年，那完全是不可想象的。

老师也认为等待是一件能够使人痛苦和焦虑的事情，所以大家又想法帮助她。老师劝辰辰进屋，劝说失败之后，老师就陪着辰辰坐在门口等待南德。但是陪了几天，发现辰辰根本不需要别人给她这样的精神支持，似乎她身体中有一种充满了等待的能量，在等待中取之不尽，用之不竭，而她自己也非常享受这种等待的时光。

辰辰让所有的人都明白了一个道理：辰辰等南德等得辛苦，只是别人的感觉，而不是辰辰自己的感觉；这件事情没有妨碍到其他人的工作和情感，也没有妨碍到辰辰自己的发展。我们应该给辰辰这个自由。辰辰也就这样从春天等到夏天，从夏天等到冬天，无论刮风下雨甚至下雪，无论有病无病，都在外面等。

一年之后，辰辰与南德分开了。在南德离开的头几周里，辰辰感觉到非常孤独，虽然知道南德不再来了，还是不自主地一个人站在教室门口，在空空的走廊里徘徊，看上去落寞而凄凉。我们感受到了辰辰心中的痛苦和孤单，但是孩子是不会让痛苦留在心里太久的，于是辰辰开始想办法摆脱这种痛苦。

我们看到她又开始等待，但这一次不是等一个能给她安全感的小朋友，而是选择了一个身体最强大的男孩作为等待的对象。这次辰辰不是站在门口等他，而是站在他的背后。她从不焦躁，从不着急，从不对那个男孩提出任何要求，在那个男孩有什么需要的时候，辰辰会立刻伸出手去援助他。

在等待南德的过程中，辰辰练就了利他的精神，能够敏锐发现别人的需求，并且去满足别人。这样最终的结果一定是赢得别人的好感并获得这份友谊。再往后，我们看到，不再是辰辰早晨在门口等那个男孩，而是那个男孩带着给辰辰的礼物在学校门口等辰辰。

辰辰在这一过程中，所成长起的能力给她日后一生的生活带来什么好处，我们是可以想见的。如果当初我们干涉她，不让她去等待，或者我们通知南德的妈妈每天让南德跟辰辰一起来，人为地避免这个自然的等待过程，辰辰这种经营友情的人类难得的耐力可能就不会成长起来。可见，自然的法则永远高于人类的法则，尊重孩子自然的发展行为就是尊重自然和人类自己。