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幼儿心理学:幼儿的想象力
怎样培养幼儿想象的创造性?
幼儿想象中的创造性较少,主要是再造想象。从儿童心理的发展来看,再造想象是较低级的想象,创造想象才是较高级的想象,并与创造思维有密切的联系,是进行创造性活动所必需的。那么,老师应该怎样培养幼儿的想象力,使其更具有创造性呢?概括地说,应注意下列几点:
首先,就是要激发幼儿的好奇心,使想象始终保持活跃状态。
幼儿对世上的一切都非常好奇,总是怀着一种要发现世界奥秘的热望,到处探索。心理学研究表明:幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的,好奇心强的儿童,一般创造性也较强。历史上大凡有成就的科学家、发明家,在孩提时代都有极强的好奇心。牛顿对苹果落地现象的好奇,引导他发现万有引力定律;瓦特对蒸汽掀动壶盖现象的好奇,促使他发明蒸汽机;帕斯卡对盘子叮铛声响现象的好奇,激发他发现声音振动原理;爱因斯坦则更是以从小就有研究问题的神奇的好奇心而闻名。正象一位科学家所说:“好奇心是创造精神的源泉,是想象和智慧的推动力。”因此为使幼儿想象更富有创造性,老师必须特别珍视幼儿的好奇心,并能够进一步激发他们的好奇心,使幼儿的想象始终处于活跃状态。
第二,是要给幼儿以想象的充分自由,培养他们敢想、多想的创新精神。
观察和实验都表明:一个唯唯诺诺,头脑呆板,不敢想,不敢干,只会机械模仿,在一定框框内思想行动的孩子是很难有所创造,有所作为的。只有那些敢想、多想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子,长大后才能有所创造,有所成就。因此,我们在日常生活,各科教学和各项活动当中,都必须注意给幼儿以想象的充分自由,鼓励幼儿积极动脑,自由畅想,并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时,就给以鼓励、表扬。如教小朋友画一只鸭子在水池里游泳的画,有一个幼儿却画了二只鸭子在池边草地上游玩。他天真地说:“一只小鸭子不好玩,二只小鸭子在一块玩,才有劲。它们游完了,要在草地上做游戏了。”这说明那个幼儿有创造性,应该受到称赞。如若我们能这样随时给幼儿以想象的充分自由,鼓励他们想象得不同寻常、别出心裁,那么就能逐渐培养起幼儿敢想、多想的创新精神,这对于发展幼儿想象的创造性是极有好处的。
第三,是要为幼儿提供驰骋想象的具体机会、条件,实际锻炼幼儿的创造性想象能力。
这可以从多方面进行。在上图画课时,老师可以只示范物体(如猫、孔雀)的基本外形和基本画法,至于猫、孔雀的外形变化,各种活动,姿态,则留给幼儿自己去想,去画;在上语言课时,讲故事讲到关键、曲折之处,可以戛然而止,让幼儿去想象故事将如何发展;在游戏时,可以由幼儿自己商议主题,选择角色,确定使用的玩具等等。通过上述种种做法,会使幼儿的创造想象能力得到锻炼,使其想象的创造性日益得到发展。
第四,是要教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
幼儿有了丰富的想象,但如果不具有相应的表达想象形象的技能技巧,新形象只能停留在头脑中,而不能转化为实实在在的东西,这势必会影响到幼儿的自由想象,妨碍幼儿想象力、创造力的发展。因此,让幼儿掌握一定的技能技巧,也是发展幼儿想象力所不可缺少的。幼儿表达形象的技能技巧,是多方面的,包括绘画技能、音乐表演技能、建筑结构技能、进行创造性游戏的技能等等,这些都应教给幼儿,并让幼儿掌握,以使幼儿的想象不至于受表现能力的限制。
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