家庭教育指导 影响学习方法的因素 

掌握知识的条件化和结构化，有助于提高解决问题的能力

摆在我们面前的问题是，怎样掌握知识才有助于提高解决问题的能力。

这个问题的回答对于我们设计教材和教法具有直接的指导价值。有些老师经过多年研究表明学生头脑中积累的知识只有做到条件化、结构化、熟练化和策略化，才会有效地迁移，成功地用以解决问题。

—、条件化

学生从学科中学到的知识有时会不知道在什么情况下使用，因此形成僵化的知识。僵化的知识只能在一个有限的背景中才能提取出来，例如仅在与当初知识获得时的条件相似的背景中才能加以应用，尽管本来它们可以应用于更广泛的各种各样的场合。传统的教学内容易导致僵化的知识。高中学生都学过电学，可在安装电气设备时，却不运用已学过的知识，这不能不说这是一大缺憾。

知识的僵化恐怕是不可避免的。为了避免知识的“僵化”，有必要使学生在大脑中储存知识时，将知识与该知识应用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，即在头脑中储存起大量的“如果…那么…”的“产生式”。学习知识的同时掌握这些知识在什么条件下作用，当面临这些条件时，就能有效地提取这些知识。许多学者认为，当人面临问题时，能在大脑中检索、提取和应用与任务相关的知识，是智力发展水平的一个重要标志。

为了提高知识在解决实际生活问题时的可检索性，有必要在呈现知识时，使学生同时考虑这些知识在课堂之外的背景中的应用条件。曾有两所中学在讲化学课。一所在化学实验讲解，并让同学个个实验。而另一所在教室讲解只有老师一个实验。十年后，前所学校的学生，对实验都记忆犹新，而另一所早已遗忘干净。这证明课堂上传授知识时如果不考虑学生在自然状况下所遇到的实际情境，就很难保持这种知识的活跃性。

二、结构化

如果说一个人头脑中有5—20万个知识组块，并且每个知识组块都有一个“触发条件”，那么在解决问题时同样很难在头脑中找出与眼前问题相同的条件，从而难以提取出解决眼前问题所需的知识。因此，大量“产生式”必须结合成一个系统，有必要对这数以万计的知识组块再进行组织、抽象、概括、归类等等，形成一定的层次结构网络，即做到结构化、并且每一层次都必须在大脑中“标明”其触发条件。当知识以一种层次网络的方式进行排列时，就可以大大提高知识的检索效率。越居高层次的知识点，其抽象水平越高，适用范围越广，如果作为一个组块，其容量就越大。运用大容量的知识组块进行思维，有助于问题解决时在短时记忆容量范围内进行思维操作，有助于使心理视野看得更远。同时，运用大容量的知识单元进行思考时，当从一个单元跳到另一个单元，思维的跨度就大，跳跃性就强，因此，创造性就高。

当知识以层次网络方式表征时，一定要加强上层的知识节点（抽象知识）与下层知识节点（相对更具体的知识）之间的联结，要能够非常顺利地进行从具体到抽象（如对眼前具体问题的归类判断）和从抽象到具体（如理解抽象知识的实例和具体应用方法，能用具体事例支持抽象知识）的动力传递。

家庭教育指导，影响学习成绩的因素分析——影响学习方法的因素，掌握知识的条件化和结构化，有助于提高解决问题的能力。