早教方法 

5岁前，孩子的创造能力要培养 

支持孩子积极尝试 

孩子能坐了、会爬了、学走路了，吸引他眼球的东西更多了，想法也一 个接一个地往外冒。作为家长，你是如临大敌，不厌其烦地提醒孩子“不要 这样、不能那样，这个危险、那个可怕”，使自己说“不”的频率直线攀 升，还是给孩子一个“可以”的空间，放手让孩子做他想做的事？

在日常生活中，有些父母对孩子的教导，总是充满了不满和指责。一些 家长在孩子学习新事物时，看不到孩子所付出的努力，总是心急火燎地希望孩子一学就会，还要求做得完美无缺。

朋友5岁的女儿婷婷正在学习洗自己的袜子。“天呐！你哪里是在洗袜 子，根本就是在玩水嘛!”妈妈心急地把水龙头拧紧，“你知道吗？水费又涨 了，还这么浪费水。”婷婷撅起了嘴，本来以为帮妈妈洗袜子会得到表扬， 现在没戏了。“你看看你，洗什么嘛！洗了老半天，袜子还这么脏。多用一 点肥皂粉，全部重新洗过。”婷婷不情愿地挤了 一堆肥皂粉，弄得脸盆里都 是泡沫。“你在搞什么鬼呀！弄得全是泡泡，这样很难洗干净的。”“我不洗 了啦！”婷婷生气地大哭着，狠狠地把袜子摔回脸盆里。

婷婷第一次开始学做家务，她的本意可能是出于好奇，也可能是想帮妈 妈的忙，承担自己的一份责任，显示自己的能力，当然也可能是想得到妈妈 的表扬。而妈妈的苛求与指责，却挫伤了孩子学习做家务的积极性，同时也 在传递着让孩子沮丧、受挫的信息。这样做的结果，可能使婷婷以后再也没 兴趣去尝试做家务，再也不积极主动地去尝试新的事物，长此以往，甚至可 能造就孩子自卑的人格。

反之，如果妈妈先肯定她主动帮妈妈做家务的良好动机，再耐心细致地 教她洗袜子的方法，即使一时做不好也积极鼓励，她就不仅学到了做家务的 本领，还在家中得到了归属感，培养了对家庭的责任心。以后她就会更积极 主动地为家庭出力，锻炼出许多的能力，也培养了主动、积极、乐观、自 信、负责、坚定等优秀的个人品质。

早教方法：提供必要的条件，变否定为肯定

来自父母的期待是孩子积极进步的动力，真诚的爱、热情的鼓励是打开 孩子心灵的金钥匙。父母要激励孩子增强自信，勤于努力，要为孩子取得的 进步而鼓劲儿、加油，使他们感受到取得成绩和进步所带来的喜悦。

有个4岁的小姑娘很腼腆，也很胆小。幼儿园老师每次叫她回答问题, 她站起来后，总是低着头，脸涨得像块红布，连说话的声音都打颤。一次开 家长会，同学们要演出，妈妈有意锻炼这个小姑娘的意志，于是就提议让女 儿担任一个角色演“小白兔”。小姑娘的第一反应是“不行，我不敢”。“你 可以尝试一下，妈妈相信你准行!”妈妈抚摸着小姑娘的肩膀亲切地鼓励她， “我们回家后，妈妈帮助你多排练几遍，好不好？”最后，演出成功了。从 此，小姑娘变得大胆、开朗起来。

有的孩子很听话，即便你在地上画一个圈，告诉他玩的时候不能出这个 圈，他也会乖乖点头。面对父母认为“不能做”的事，他更是绝对躲得远远 的，让爸爸妈妈省心。

胆小的孩子做事多半底气不足，难得鼓起的勇气需要加把火，而不是被 善意的阻止消磨殆尽。况且，有些危险，你越是担心，发生的可能性就越 大。避免危险的最好方法是，让孩子在亲身体验中，提高保护自己的能力。 所以，家长不妨利用孩子的兴奋点，提供必要的条件，变否定为肯定，夸奖 孩子积极尝试的热情。比如说，给3岁的孩子买一把安全剪刀，和他一起做 剪纸游戏，教会他尽早学会使用剪刀，而不是因为怕他受伤，总把剪刀藏 起来。

父母过多的负信息，实际上是把自己的意愿强加给了孩子。用自己的大 脑代替了孩子的判断，会增加他内心的反感，长此以往，孩子会内心压抑、 事事和你对着干。

即使你出于保护孩子的目的，指导他远离危险，绕开弯路，不断的否定 与阻止也同样是对他的限制、否定和不信任，剥夺了他尝试和探索的机会。 长此以往，等你认为孩子该独立时，他却可能在长年累月的“悉心教导” 下，自我意识已经萎缩。离开父母的“引领”，他不知抬起的脚该朝哪个方 向迈。