宝宝早教 

做教练型父母：用脚手架式教学法激发孩子的潜力 

“搭脚手架”技巧的3个关键词 

一、演示技能 

上面介绍的4个阶段中，第二阶段的名称叫“我做你帮助”，它很好地说明了演示技能的含义。下面举一个例子。

小D自己可以把积木搭高，她对这项简单、重复的游戏非常感兴趣，但她很长一段时间内都只停留在这个阶段，这时我就会提醒自己：大脑的“工程队”没有继续工作，我是时候需要帮她“搭脚手架”了。

于是，小D把积木搭高后，我拿了几块积木放在她的积木塔旁边，这样就变成了一座桥，我对她说：“哇，你看，塔变成桥了。”等她的注意力被我吸引之后，我就把桥分解开，一边做一边解释说：“你看，两边是两个相同的塔，当中放一根长积木，就变成桥了。”

为帮助她更好地理解桥的概念，我又拿了一个小人，演示给她看：“你看，小人可以走在桥下，啊，过桥洞了。也可以走在桥上，啊，从桥上走过去了。”（小D很喜欢听各种象声词，所以我每次演示时都会搭配象声词来提高她的兴趣。）

这下小D不仅感兴趣，还被逗乐了。看我做完后，她兴致勃勃地尝试起来。这就是她提高技能的第一步，即基于现有的技能进一步扩展，而不是满足于现有的技能。

二、给予适当的提示 

当小D开始自己尝试时，自然就过渡到第三个阶段——“你做我帮助”。学龄前孩子的短期记忆力还是比较差的，即使不久前大人才给他演示过做法，当他自己实践时，可能又忘了怎么做。而且这个年龄段的孩子一遇到挫折很容易沮丧，所以很容易放弃。因此，当孩子实践大人演示过的技能时，家长要在一旁适当地给予提示，这个过程就是在帮孩子“搭脚手架”。

还是以小D搭积木为例。她对我搭出的桥特别感兴趣，想自己尝试一下。她已经有了一座高塔，一开始她似乎只记得我的最后一段话“当中放一根长积木，就变成了桥”，于是她拿了一根长积木放在高塔上，这样显然是不行的。这时，我在旁边提醒：“嗯，小D要搭桥，需要两个相同的塔哦，你看现在你有几个塔？”然后，我和她一起数：“一个！一个塔不能搭成桥，我们先一起再搭一个塔。”之后，我和她一起完成了另外一个塔，我又提醒她：“我们现在有几个塔啊？1、2，两个！两个塔当中放一根长积木就是桥了，你要不要试试看？”

这时，她尝试在两个塔之间放一根积木，但积木的方向搞错了。我继续提示她：“嗯，这样好像不行哦。我们转一下积木的方向，看看这样可以吗？”然后，我手把手给了一点儿帮助：“哇，这样就行了，瞧，两座塔当中放一根长积木，就能变成桥！”（再次重复完成这个任务的关键点。）这时，她特别有成就感，我们一起围绕着这座“桥”玩了很久。

当然，需要提醒的是，不要孤立使用这个技能。家长要让孩子觉得你是在和他玩，而不是在教他，这样孩子会有更高的兴致。另外，如果孩子在玩耍中因为做不好而发脾气，家长要先疏导孩子的情绪。总之，在任何亲子互动的过程中，都要记得使用“组合拳”。

三、学会提问，启发孩子进行反思 

关于家长 如何通过提问来启发孩子动脑 ，在我的上一本书《跟美国儿科医生学育儿》中，专门有一篇文章《家长会不会提问，是培养孩子独立思考能力的关键》讨论这个问题。

 宝宝早教特别提醒 

父母都希望孩子能够盖出一座高楼，但“万丈高楼平地起”，孩子自己能够往上盖的时候，家长不用管，但当他们“施工”停滞时，请记得帮他们“搭脚手架”，以便他们能够继续往上盖高楼。