家庭教育方法 

孩子入园后家长可以做哪些事

理解孩子的每一个行为

孩子入园期的行为会变得比较反常，我们理解了这些反常的行为就不会使自己心情不安。

慧慧在入园期是一个非常爱哭的孩子，哭的时候非常用力，长时间停不下来。有时候哭得累了，还会去拿起卫生纸擦一下眼泪，自己拿起杯子喝一口水，然后走到依附老师身边拉起老师的手，指着门口，要老师带她出去。老师带她出去后，她又会指着别的方向要求老师带她去。老师带她走过去，她又会指着另外一个方向。每天都要这样转好几圈。

慧慧在家里哭时，有可能家里人会让她自己擦擦眼泪，喝口水，如果她这样做了，家人就会夸奖她。在幼儿园里慧慧也认为哭是件不好的事情，不被大人喜欢，于是哭过之后为了让还不熟悉的老师满意，就自动地去擦擦眼泪喝喝水，做完这两件事之后，她认为老师对她满意了，于是提出自己的要求，去找自己熟悉的地方——回到自己家里。但她不知道在这个陌生的地方如何找到自己的家，于是就按照自己的感觉指着某个方向让老师带她去。走了几步以后，她发现没有看到自己熟悉的环境，就又指另外一个方向。

理解了慧慧的行为目的后，老师就能够知道怎样帮助她了。当慧慧指向门口的时候，老师带着她一起去寻找，使她对老师产生安全感，从而感受到自己是被接纳的，于是消除了无助感，建立起安全感。慧慧会将这种安全感进一步扩散到新环境中的其他因素。

这里所说的依附老师，是指好的幼儿园为新来的孩子专门安排的陪园老师。在孩子入园适应期内，由这位老师专门照顾这个孩子，负责与他熟悉起来。依抚老师会在家长陪园期间负责与孩子混熟，家长离开后，就暂时代替家长，一天中任何时候都和孩子在一起，直到他能够离开老师找其他小朋友玩为止。

学会倾听

入园期的孩子情绪会产生很大的波动，较之以往，可能会出现更多的闹情绪、发脾气、大哭大闹、不合作、不讲道理的时候。这时很多父母都不知道该如何做才对。父母们常抱怨说：“我真不知道这孩子是怎么了，刚才还很好，突然就闹起别扭来了，怎么哄也不行。”每当这种情况发生的时候，就感到困惑、沮丧，感到抚养子女简直是件痛苦的事情。

美国长期致力于家庭教育和心理咨询的帕蒂·惠芙乐写过一本书，叫作《倾听孩子》，她认为孩子不正常的表现在孩子成长过程中起着特殊的作用，如果处理得当，就会有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子每一个不正常行为的背后都有一个正当的理由，他们用这些行为宣泄心里的负面情绪，是在呼唤成年人的关注，以便帮助他们更好地宣泄，从而获得最终的康复。所以当孩子有不正常表现时，父母应当通过倾听给孩子以最好的关注。当孩子有不良情绪时，做父母的不但要保持态度可亲，还要耐着性子关注孩子，帮助他发泄不良情绪，这个过程就是倾听的过程。

倾听是一门艺术，父母除了平静安详地倾听孩子外，还可以采取与孩子共情的行为过程帮助孩子抚平内心的创伤，让孩子觉得成人是他的知己，从而消除不良情绪。

入园期的小雨也属于经常在家闹情绪的孩子。一天，爷爷洗完桃子递给她时，不小心将桃子掉到了地上。小雨马上躺到地上开始打滚，显得痛苦不堪。爷爷将她抱起来，她一边不断地用拳头捶打爷爷，一边一遍一遍地说：“给我洗，给我洗……”爷爷按她的要求洗了三遍，她还是说同一句话：“给我洗，给我洗……”

实际上，孩子并不是要求爷爷给她洗桃子，而是用“给我洗”这三个字发泄情绪。这时，爷爷只要蹲下来平静地看着她，等她发完脾气，把她抱在怀里安抚一下，并说：“桃子掉到地上，我看到你生气了，现在我们一起去洗桃子吧。”这时，孩子虽然还在哭，但是他们的内心已经不那么孤单了，他们知道有家人了解他的感受。

工作会使孩子的情绪恢复，所以在孩子发完脾气后，要引领孩子工作。