塑造孩子良好的品性 

不要指望老师完全公平——马太效应

对于孩子，家长也要开导他们，不要让老师的态度完全左右自己。因为学习归根到底是孩子自己的事，碰上哪个老师是偶然的，不能因为老师对自己的态度而影响到自己的表现。要让孩子明白，自己学习既不是给家长学的，也不是给老师学的，无论遇上什么样的老师，都要为了自己，把学习搞上去。

在小学里，壮壮一直是老师眼里的好学生。可是小学毕业后，壮壮进入了一个崭新的学习环境，随着课业的增加，对于学生自身能力和素质要求也越来越高，而老师“青睐”的目光却很少再投向壮壮……壮壮心里感到不平，总觉得老师不重视他，没有小学的老师好，因此学习成绩一落千丈。为此，壮壮的爷爷奶奶想要出面找关系给老师打“招呼”，以得到老师的“优待”。

但是壮壮的妈妈想了想，感到不妥。她认为，老师的“偏爱”就像一个温暖舒适的“温室”，如果方式方法不对，会磨损孩子奋力竞争的勇气和信心，增长孩子的依赖心理和不劳而获的思想。因此，她单独和孩子促膝长谈，向孩子说明他在小学取得的成绩其实含有不少水分，有些是老师的“照顾”，而不是凭自己真才实学而取得的。到了中学，各方面要求越来越高，靠我关系得到老师的"偏爱”既不现实，也不踏实，只有靠自己刻苦学习，一步一个脚印实实在在地学好每一门知识，才可以得到老师的赏识和同学的尊重。

壮壮终于明白，自己从来就是个“普通孩子”，认识到要想“出类拔萃”，只有靠自己勤奋用功，因而不再对老师不“偏爱”自己而耿耿于怀，学会了坦然面对。一年以后，壮壮的成绩有了很大提高，从班上后十名跨入了前十名的行列。

教育心理学知识

《圣经》中“马太福音”一章，有这样一个故事：

一位主人要到外国去，就把他的三位仆人叫来，要按他们的才干分给他们银子。第一个得了五千两，第二个得了两千两，第三个得了一千两。主人走后，第一个仆人用五千两银子做买卖，又赚了五千两；第二个仆人用二千两银子做买卖，赚了两千两；第三个仆人则把一千两银子埋在了地下。过了一段时间，主人回来了，跟仆人们算账。

他听说第一个仆人赚了五千两银子，就说：“好，我要把许多事派你管理，可以让你享受主人的快乐。”他听说第二个仆人赚了两千两银子，也说：“好，我要派你管理很多的事，让你享受主人的快乐。”当他听说第三个仆人把银子埋在了地下时，就骂了这个仆人一顿，决定收回他这一千两银子，分给拥有一万两银子的人。

这个故事的结尾，有这样几行诗：“凡有的，还要加给他，叫他有余，没有的，连他所有的也要夺过来。”这个故事在宗教上的寓意是：当我们听到道以后，应该给更多的人传道，而不是满足于仅仅自己了解。

在心理学的领域，美国著名科学哲学家默顿，最早用这个故事来描述一种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的贡献，给予的荣誉越来越多，而对于那些还没有出名的科学家，则不肯承认他们的成绩。”这种现象在社会生活中非常常见。比如，社会总是对已经成名的人，给予越来越多的荣誉；而对那些正在埋头苦干、尚未出名的人才，即使已做出不少贡献，只因为没有被社会所承认，他的劳动成果也往往无人问津。