高效能学习 

问渠那得清如许，为有源头活水来——课外阅读 

针对我国中小学生课业负担过重问题，教育部明确提出了“减负”的要求。但是，在减负的过程中也产生了一些问题，比如有人认为既然“减负”就不应该提倡课外阅读，否则，课内的负担减轻了，而课外的负担变重了，减负就成了一场无用功。我们应该如何看待这个问题呢？

我国著名的教育家、中国教育学会会长顾明远先生曾说过：“减负不是不要学生读书，而是要让学生从无用的作业堆里解放出来，读他们喜欢读的书，读更多的书。”他在小学四年级就读《西游记》，五年级就读《三国演义》，觉得这些古典文学名著对他个人的成长有很大的好处。等他的女儿上小学三年级时，他就引导女儿读《西游记》，觉得《西游记》对他女儿的想象力、思维能力的培养很有帮助。因此，他要求广大老师和家长们“要承担一些责任，引导孩子参加有益的活动，读有益的书新的国家课程标准也提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书"。

书，历来有好有坏。清代学者陆世仪说过：“凡读书须识货，方不错用工夫。”“识货”就是对图书要有选择。那么，到底如何选择课外阅读书籍呢？

选择课外读物，首先要考虑自己的兴趣。课外阅读不同于课堂学习，其动力很大程度上来自阅读过程中产生的直接兴趣。如果所选择的阅读内容不符合自己的兴趣，自然也就读不好。所以，课外阅读内容一般根据自己个人的喜好来选择。

选择课外读物，还要注意针对性。学生时代充满新奇的幻想，有许多未知领域需要探求，对书的嗜好可想而知，而书海浩瀚，不可能一下子把所有的书都拿来读，这里就有针对性问题，要考虑你所选择的书是否切合自己的实际需要。如果你的思想比较单纯，那么不妨找些思辨色彩较浓、说理透彻的著作来读；如果你在某个方面比较贫乏，那么不妨找些有关这方面的精辟论著来读；如果你觉得课堂上难以学到人际交往的学问，那么也可以找些交际方面的书先来读读。总之，缺啥补啥。

选择课外读物，务须注意思想性。一本坏书，可以引导你走上不健康的道路甚至邪路。而一本好书，则可以引导你走向成熟的彼岸。思想性好的读物，读后能使人的思想升华到一个新的境界。

现在不少同学读课外书，采取“走马观花”的方式，比如一个五年级的学生星期六买了一本秦文君写的《男生贾里》（作家出版社），一个晚上就看完了，星期天又去买了一本《女生贾梅》，当天晚上又看完了。隔了几天，他爸爸问：“这两本书分别描写的是什么人？故事的主要情节是什么？秦文君在这两本书中想表达什么思想？它们在人物描写、景物描写上有什么特色？又存在什么不足?”这个孩子除了清楚这两本书分别描写的是“贾里”“贾梅”之外，其他的就模糊得很。请问这名同学的读书方法高明吗？他的读书法是否科学呢？

与这名同学相反，有的同学看书十分细致，读书效果也截然不同。我曾在报纸上看过一篇报道，说有一名同学，在学校图书馆借了一本法布尔写的《昆虫记》（世界文学名著），看着看着，就入迷了，因为法布尔所描写的昆虫世界充满着温情，荡漾着一种令人神往的生命活力。他把这本书至少看了二十遍，并做了大量的读书卡片似致书皮掉了，内页破了，最后给图书馆罚了钱。但就是这本书引导他从此走入了神秘而诱人的动物世界，高中毕业以后，他考取了北京大学生物系，后来成了动物学博士，现在美国一所大学当教授。这是一个成功的课外阅读者，那么，我们是否必须步这位同学的后尘呢？