心理健康教育指导 培养学习习惯 

影响学习成绩的因素分析

激发学生学习兴趣的途径——指导学生学会如何学习

学习兴趣与学习方法、学习策略也存在密切的关系。有研究表明：认知策略的层级与学习动机水平有很大的相关，认知策略越好，学习动机水平越高，认知策略的改进总伴随着学习动机水平的提高。良好的认知策略能帮助学生积极有效地进行信息加工，因而与学习的过程和效果都是有直接的联系。因此，乐学必然依赖于会学，不会学，学不好，最后自然是不愿学、厌学。因此，班主任应该指导学生掌握良好的学习策略，这对提高学生认知兴趣，提高学习效率都是必不可少的。

关于学习策略有许多不同的看法，美国的梅耶（R.E.Mayer）将学习策略定义为“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。”实际上，使用学习策略的过程，就是学习者进行自我调节的过程。

根据不同的策略在自我调节中所起的作用，一般地来说，有如下四种类型：

（一）学习努力程序的调控策略

努力程度的调控策略属于手段调节策略，包括时间利用策略、学习情境创设策略和寻求帮助策略等等。

（二）普通认知策略

普通认知策略能够使学生有效地进行信息加工，从而控制自己的知觉、注意、记忆和思维等心理活动过程。现有的研究表明，掌握寻找深层意义、分解目标、灵活探索和将部分综合整体等四项普通认知策略，有助于增强自我调节。

（三）解决学科问题的特殊策略

在解决不同学科问题时，学生还需要运用一些特殊的策略。班主任应该结合自己学科的特点，在教学中把这种具体的学科策略步骤地传授给学生。

（四）元认知策略

元认知（metacognition）又译认知监控或对认知的认知。学生动用元认知策略对自己的认知活动进行计划、监督和评价，保证学习活动有效地进行。

总之，学生学习和掌握学习策略的过程就是学会如何学习的过程。

心理健康教育指导，培养学习习惯，影响学习成绩的因素分析，激发学生学习兴趣的途径——指导学生学会如何学习，学习兴趣与学习方法、学习策略也存在密切的关系。