激发学生学习兴趣的途径——指导学生学会如何学习

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心理健康教育指导 培养学习习惯 

影响学习成绩的因素分析

激发学生学习兴趣的途径——指导学生学会如何学习

学习兴趣与学习方法、学习策略也存在密切的关系。有研究表明:认知策略的层级与学习动机水平有很大的相关,认知策略越好,学习动机水平越高,认知策略的改进总伴随着学习动机水平的提高。良好的认知策略能帮助学生积极有效地进行信息加工,因而与学习的过程和效果都是有直接的联系。因此,乐学必然依赖于会学,不会学,学不好,最后自然是不愿学、厌学。因此,班主任应该指导学生掌握良好的学习策略,这对提高学生认知兴趣,提高学习效率都是必不可少的。

关于学习策略有许多不同的看法,美国的梅耶(R.E.Mayer)将学习策略定义为“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。”实际上,使用学习策略的过程,就是学习者进行自我调节的过程。

根据不同的策略在自我调节中所起的作用,一般地来说,有如下四种类型:

(一)学习努力程序的调控策略

努力程度的调控策略属于手段调节策略,包括时间利用策略、学习情境创设策略和寻求帮助策略等等。

(二)普通认知策略

普通认知策略能够使学生有效地进行信息加工,从而控制自己的知觉、注意、记忆和思维等心理活动过程。现有的研究表明,掌握寻找深层意义、分解目标、灵活探索和将部分综合整体等四项普通认知策略,有助于增强自我调节。

(三)解决学科问题的特殊策略

在解决不同学科问题时,学生还需要运用一些特殊的策略。班主任应该结合自己学科的特点,在教学中把这种具体的学科策略步骤地传授给学生。

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(四)元认知策略

元认知(metacognition)又译认知监控或对认知的认知。学生动用元认知策略对自己的认知活动进行计划、监督和评价,保证学习活动有效地进行。

总之,学生学习和掌握学习策略的过程就是学会如何学习的过程。

心理健康教育指导,培养学习习惯,影响学习成绩的因素分析,激发学生学习兴趣的途径——指导学生学会如何学习,学习兴趣与学习方法、学习策略也存在密切的关系。

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