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智能发展敏感期：物质奖励不是灵丹妙药，激发孩子的学习兴趣

潇潇说要画画，妈妈把画板拿给他，可是画了没几分钟，潇潇就扔下画板说不想画了，想写字。妈妈递给他纸和笔，还没写完两行，潇潇又说：“妈妈，我的手累了，想听故事。”妈妈把故事机打开，听着听着，潇潇就开始摆弄起故事机来，看得出心思一点都没放在故事上。妈妈在一旁看着，心中暗暗着急：“看来潇潇是个没常性的孩子，以后上了小学可怎么办？不行！”妈妈对自己说，“一定要想办法培养他学习的兴趣。”

妈妈决定使用奖励的办法来激发潇潇的学习兴趣。潇潇最喜欢吃肯德基，妈妈怕他发胖，平常不怎么带他去。为了激励潇潇，妈妈对他说：“假如潇潇每天能完成一张珠心算，一周共7张，妈妈周末就带你去吃肯德基。”

“耶！”潇潇高兴得跳起来。

妈妈又对潇潇说：“如果你每天能写半张字，一星期7天都能坚持完成，吃完肯德基，妈妈再带你去儿童乐园！”

“保证完成任务！”潇潇大声说。

一开始，潇潇每次都很自觉地坚持完成妈妈交代的任务，有时也想半途而废，但妈妈只要说一声“肯德基哦！”或者“儿童乐园！”潇潇就立刻乖乖地拿起纸和笔。可是一段时间过后，妈妈发现这一招好像不太管用了，原因是——潇潇对肯德基和儿童乐园不再那么感兴趣了。

“肯德基我吃腻了！”潇潇又一次大声对妈妈说。不管妈妈怎么说，甚至威胁以后再也不带潇潇去，潇潇也不为所动地扔下笔，转过头去看动画片了。

“那以后儿童乐园也不带你去了。”妈妈生气地说。

“不去就不去！”潇潇头也不回。“反正里面的东西我都已经玩够了。”

妈妈呆呆地站着，不知怎么办才好。

用奖励的办法激励孩子的学习兴趣，潇潇妈妈这一招本来也没什么错，但错就错在她过度依赖物质奖励，而忽视了对孩子精神需求的唤起。

一般来说，对孩子的奖励可以分为两种：一种是精神奖励，是对孩子某方面完成出色所给于的夸奖，这种夸奖可以是语言的，也可以是肢体的，甚至一个赞许的眼神、一个会心的微笑都会让孩子感觉到大人对自己的肯定；一种是物质奖励，即金钱、礼物或者好吃的东西等等。

的确，物质上的奖励来得最直接有效，可是它有两个弊端：一是当孩子对得到的物质失去兴趣时，就再也无法激起他们内心的动力了；二是会让孩子形成这样一种思想：可以用学习来换取某种物质。那么学习就会变成一种手段，而不是内心的需要，甚至更极端的，孩子会用学习来要挟大人，以期获得更多的物质奖励。

所以，大人在对孩子某种好的行为进行奖励或者激励孩子的学习兴趣时，应该首选精神奖励。3〜6岁的孩子其实对物质并没有过多的需求，相反，来自父母的爱和肯定才是他们最需要的。每当孩子取得一点进步，父母都要及时给予肯定和鼓励，看着孩子的眼睛，告诉他们“你真棒”；或者给孩子一个大大的拥抱、轻轻的亲吻，这些都可以给他们带来精神上的满足，也可以让他们感觉到自己的行为是正确的，从而进一步保持和优化这种行为。