高效能学习的金点子 

向课堂45分钟要效率——听课的“窍门”

课堂学习占据着一天中最多，也最重要的一段时间，这段时间内我们的注意力最能集中，脑功能最活跃，学习效果也最好。因此，最重要的就是向课堂45分钟要效率。

那么，听好课有哪些“小窍门”呢?

1、紧跟老师的思路

老师上课都有一定的思路，紧跟老师的思路就能取得良好的学习效果。那么，听课时如何抓住老师的提问呢?

你可以根据自己预习后理过的逻辑结构抓住老师的思路。教师讲课在多数情况下是以教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师讲解过程进行比较，你就可以抓住老师的思路。

你可以根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是……”等等，往往体现了他(她)的思路。

你可以跟紧老师的推导过程。老师在课堂上教学某一结论时，一般有一个推导过程，如数学的来龙去脉，物理概念抽象归纳，语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。

你也可以根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往提出一些问题，有的则是要求回答，有的是自问自答。一般说来，老师在课堂上提出的问题都是关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。

你还可以通过记笔记来抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解的内容时，最好是作个记号，把这个问题存下来不想，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。

2、抓住关键

一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。这非常适用于课堂听讲，一般说来，老师讲的都要听。但有时老师为了照顾不同层次的学生，采取不同的方式讲不同层次的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择地听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容。一位中学生说过这样一席话，或许对同学们有一定的启迪。

她说：“课堂教学进度一般以中等学生的理解能力为主，顾及差生的能力所及。这样一来，基础比较好的学生会产生‘吃不饱’之感。那么，听课方式大可不必‘专心致志’。主要听课内容为：规律性的知识以及老师给的教学方法、解题思路等作为我们听课的核心内容。而对于那些常规的、纯属老师‘炒剩饭’的部分，则无须一板一眼地听，这时，可以看一些与课堂有关的书籍，扩大知识面，增长见识。当然，这需要对自己的实力有正确的估计，切不可眼高手低，顾此失彼。”

一般而言，听讲的关键内容主要有：

(1) 基本概念、基本原理、基本关系式等；

(2) 教师补充的重要内容；

(3) 教师点出的学生最容易混淆和出错的地方；

(4) 预习时未完全弄明白的学习内容。

上课时要紧跟老师的思路，等老师讲到关键之处时，你要特别留心，紧抓不放。

3、积极思维，学思结合

俗话说：“读书不知义，等于嚼树皮。”古代教育家孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，积极思维、学思结合多么重要。那么，在课堂上如何进行思维呢?

你可以将自己预习时的理解与老师的讲解进行比较，加深对新内容的理解和记忆，纠正自己先前主观理解的错误。你也可以超前思考，上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前头。譬如，老师刚提出一个问题，就应主动去寻找答案，然后和老师的答案对照。自己想对了，老师再一讲，就记得更扎实；想不出来，或和老师的答案不一样，再听老师的讲解，自己的理解也会更深刻。

中国有句俗话：“边学边问，才有学问。”东非也有一句谚语：“不问的人永远和愚昧在一起。”你可以大胆怀疑现有结论，注意对所学课题多问几个“为什么”或“怎么样”，有了问题，然后独立思考寻求答案，如果自己找不到满意的答案，就向老师和同学请教。

你可以从老师的讲解中舍弃那些非本质的表面材料，去粗取精，归纳出老师所讲内容的梗概，领会老师讲解的要点，并使这些内容与自己原有的知识结构融为一体。你也可以揣摩老师讲解的意图。弄清老师是在陈述一件事，还是在说明一种物；是在抒发某种感情，还是在发表某种议论；是在探讨某个问题，还是在提出某种疑问。

你应该积极参加课堂讨论。苏格拉底说过，讨论是达成真理的“助产术”。在讨论问题时，既认真倾听其他同学的发言，又积极思考，讲清自己的基本思路和观点，使智力从“常态”跃迁到“激发态”。你还应该体味老师在讲课过程中使用的学习方法，并寻找合适的机会灵活运用它，以提高自己的学习效果。

4、适应不同老师的授课风格

不同的老师有不同的授课风格，有的口若悬河，但照本宣科；有的语言幽默，但好开无轨电车；有的逻辑严密，但语言缺乏艺术；有的讲得不多，但提问很有启发性……面对几位有不同授课风格的老师，有些你适应，你喜欢；有些你可能不适应，不喜欢。遇到自己最初不适应、不喜欢的老师，千万不要没完没了地埋怨、指责，那只能弄坏你自己的情绪，使你那门学科越学越糟。反过来，你应该千方百计适应老师，这样既能提高你的学业成绩，又能增强你容人的能力。

日本教育家多湖辉先生少年时代适应老师的办法也许能给你许多启示。

他说：“我在少年时代，是一个无法无天的捣蛋鬼，学习时恶作剧的对象竟然还敢选到老师头上，其中之一就是挑老师的错误。但是这种恶作剧却生出了意外的副产品，第一是想挑老师的错误，就非得认真、聚精会神地听课不可。二是想质问老师，就要事先有相当的准备及预习功课。这样，竟获得了不曾预期的结果，对于功课竟然热衷起来了。”

遇到逻辑严谨，但语言缺乏艺术性的教师，你就紧跟他(她)们的思路，注意领会他(她)们的逻辑推理过程，这样，你或许还可以感受到一种逻辑推理的力量以及由此所带来的一种理性愉悦。