高效能学习的78个金点子

好记性不如烂笔头——善于做课堂笔记

读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。——培根

唐代著名诗人李贺骑驴游历在荒郊野外，常常背着锦囊早出晚归，触景生情得出的佳词妙句便立刻记在纸条上，投入锦囊之中。晚上回到家，再把纸条倒出来加以整理，连缀成篇。尽管李贺只活了27岁，但这位奇才却用这种方法留下了许多脍炙人口的诗篇。社会发展到今天，我们尽管不一定沿用李贺的锦囊，但笔记的独特作用应该引起我们的重视。

一位刚上高中的同学曾深有感触地说：“初中阶段所学的知识都是重要的基础知识。这时除了上课要认真听讲、积极思考外，记好笔记也是一个关键。有些同学记笔记时马马虎虎，或干脆不记，这样是很不明智的。刚上初中时，我自恃记性好，高兴就在书上写几笔，不高兴就索性什么也不写，结果学了前面的知识，忘了后面的知识。单元测试时，又没有复习依据，吃了不少苦头。后来，张老师教会了我们记笔记的方法。她说：‘记笔记并不意味着把老师黑板上写的、嘴里讲的一股脑儿搬到本子上完事。记笔记只是一个手段，目的还是要把它消化成自己的东西。’我按照张老师传授的方法一试，效果不错。”

研究结果表明，做笔记的人比那些不做笔记的人在考试中成绩要好得多。美国心理学家巴纳特以大学生为实验对象做了一个实验，研究了记笔记与不记笔记对听课学习的影响。给大学生们的学习材料是一篇1800个词的介绍美国公路发展史的文章，测试人以每分钟120个词的中等速度读给他们听。巴纳特把大学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。结果，甲组——也就是自己动手写摘要的一组学习成绩最好，乙组——也就是在听课的同时看摘要，但自己不动手的一组学习成绩次之，丙组——也就是单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要的一组成绩最差。

那么，记课堂笔记会影响听课的效率吗?

《走近第一——高考状元访谈实录》一书介绍了记者采访陕西省文科状元李雅娟时的一段对话：

记者：听课时你记笔记吗?

李雅娟：当然记笔记啦!

记者：记笔记影响你集中注意力听讲吗?

李雅娟：记笔记并不影响听课，它们是同步的。

上课时要以听课、思考为主，记笔记为辅。有的学生上课只顾抄记，忽视认真听课。结果，课没有听好，笔记成了课本的重复，自己成了老师的秘书，这就本末倒置，得不偿失了。课堂笔记的方式和详细程度要根据课程和自己的学习情况而定。接受能力强，听讲没有困难的学生可以适当多记；如果听课吃力，就应当少记，也可以暂时不记，留下空白处或作一记号，课后再去回忆、补充、整理。所以，只有讲究技巧，才能记好课堂笔记，使课堂笔记在我们的学习中发挥更大的作用。