家庭教育指导,影响学习成绩的因素分析——激发学生学习兴趣的途径

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家庭教育指导 培养学习兴趣 心理健康教育指导 

影响学习成绩的因素分析——激发学生学习兴趣的途径 

在教学和班级活动中,教师应该关心学生、热爱学生,着力培养下列良好的兴趣品质。

一、培养积极健康的兴趣倾向

兴趣的倾向性是指对什么内容发生兴趣,它是形成其它兴趣品质的前提。学生的兴趣可以是指向物质方面的,也可以是指向精神方面的。不同的学生,其兴趣的倾向性是有差异的。如有的学生对绘画有兴趣;有些人只对影响自己个人利益的东西感兴趣等。应该运用自身和集体的教育力量,发挥榜样的教育作用,培养学生形成积极健康的兴趣倾向。

二、围绕中心兴趣,培养和激发广博兴趣

广博兴趣和中心兴趣是一个良好兴趣品质的两个方面,二者是辩证统一的。良好的兴趣品质是既博又专,专博结合。现在,中小学学生的学习负担普遍偏重,这对学生兴趣的发展是很不利的。班主任应该走出只重视智育或考试成绩的怪圈,为学生多创造一些条件,鼓励并调动学生开展丰富多彩的课外活动,一方面要为培养和激发学生的广博兴趣积极出主意、想办法,当好参谋和组织者;另一方面要在全面了解学生的基础上,指导他们正确地认识自己的潜力,努力培养中心兴趣。

对中小学生来说,首先应培养他们有比较广泛的兴趣,到了高中阶段,再慢慢引导他们逐渐形成中心兴趣。

三、培养稳定而有效的兴趣

兴趣的稳定性,是指兴趣长时间地保持在某一对象或某些对象上。在这方面,个性差异很大。有些学生对事物缺乏稳定的兴趣;有的学生有着稳定的兴趣,凡事力求深入,锲而不舍。稳定而持久的兴趣,对学生的学习和生活都有重要的意义。

另一方面,兴趣的效能也是兴趣的重要品质,只有培养学生形成稳定而又有效的兴趣,才会产生积极的内部动机,激励学生掌握知识,促进人格的健全发展。

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四、增强学生的成就动机,提高兴趣的效能

成就动机是指一个人力求实现有价值的目标,以便获得新的发展或地位或赞扬的一种内在推动力量。有关于这方面的研究表明:成就动机越强的学生,学习的积极性就越高,学习的内在潜力就发挥得越好。心理学家也认为:成就动机越强的学生,他们学习的自觉性、主动性和坚持性就越强。可见,成就动机强,可以更好地使潜在的兴趣转化为现实化的、起作用的兴趣。

五、培养学生热爱学习的愿望

掌握知识和获得应用技巧,是学生在教师指导下的复杂认知活动。这一活动的重要动力是学习和掌握知识的热切愿望。关于这一点前苏联学者苏霍姆林斯基指出:“发生在教学过程中的孩子的激情,在培养学习愿望方面起着巨大的作用。教师的任务是坚持不懈地发展孩子对学习的真正满足感,以便由此产生和确立热切希望学习的情感状态。”他还认为,“培养学习愿望是培养强烈兴趣的稳固情感状态。”

六、指导学生学会如何学习

学习兴趣与学习方法、学习策略也存在密切的关系。有研究表明:认知策略的层级与学习动机水平有很大的相关,认知策略越好,学习动机水平越高,认知策略的改进总伴随着学习动机水平的提高。良好的认知策略能帮助学生积极有效地进行信息加工,因而与学习的过程和效果都是有直接的联系。因此,乐学必然依赖于会学,不会学,学不好,最后自然是不愿学、厌学。因此,班主任应该指导学生掌握良好的学习策略,这对提高学生认知兴趣,提高学习效率都是必不可少的。

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